一、 教材分析和指导思想

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

　　《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。在这样教学理念的指导下，我在镇青年教师比武大赛中尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会、思考和大家交流探讨。

　　二、 教学过程与设计意图

　　（一） 创设生活情境、以图设疑

　　1、 创设生活情境

　　师：小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？

　　生：扫地、烧饭、洗碗……（生自由说）

　　师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

　　生：夸我很懂事，很乖，已经长大了……（生自由说）

　　2、 提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（生自由表演）

　　3、 课件出示图片，导入新课

　　师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？

　　生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。

　　生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。

　　师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？讲了什么呢？

　　（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

　　师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’

　　4、 揭示课题 今天我们就来学习第23课《三个儿子》 （齐读课题）

　　[设计意图] 通过创设生活情境，询问学生在家的表现，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？’