师：刚才你们讲的只是他们8年相处的点点滴滴。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完呐。这一别，真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作“诵别”的深情(出示课件：诵亲人)。你怎么理解这个“诵”？

　　生1：我觉得诵是赞扬的意思。

　　生2：我觉得是用心灵赞颂。

　　师：那就把刚才你们讲的感情融入到朗读中，用你们的心去歌颂他们(播放课件：大娘的照片)。看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。谁想和大娘诵别？

　　生：(深情地)大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……

　　师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？

　　(生“请求”大娘停步，读得很动情。)

　　师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——

　　(生“恳求”大娘，尤其是“大娘”一词由慢到快的语气处理，很有味道。)

　　师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她——

　　(生“哀求”大娘，有个学生连续强调了两次：大娘！大娘……)

　　师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘——

　　(生“命令”大娘，比如读“大娘”时语气很坚定。)

　　师：这命令中也有不忍，命令中也含着深情——是一种复杂的情感啊。谁再来试试？

　　(生读出的感情很复杂。台下响起了掌声。)

　　师：现在你想怎样对大娘诵别，就怎样对大娘诵别，开始！

　　(全体学生带着各自的体验诵别，有的还用自己的语言去表达。)

　　师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉(教师用眼神提示画面中的“再见了，亲人”)。

　　生：(感情热烈)再见了，亲人！

　　师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——

　　生：(感情难舍)再见了，亲人！

　　师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——

　　生(齐)：(感情深厚，声音由近及远)再——见——了，亲——人——

　　师：(出示课件“别亲人”)再见了，亲人——他们就这样依依分别(教师语气很慢，很动情，完全进入情境)。列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊——

　　生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心……(出示课文最后三个自然段)

　　(窦桂梅：清华大学附属小学副校长，全国著名特级教师。)