四、初读课文——理清课文脉络，把握文章中心

　　1、齐读第一自然段，思考：这一部分写了什么？（即“为什么战？”）

　　2、学生初读课文，在读通读顺的基础上思考：

　　（1）“怎样战？”“战的结果怎样？”分别在课文中的哪几个自然段？

　　（2）作者为什么要写这篇文章？（热情赞颂了解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神风貌）

　　（3）为了赞颂解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神风貌，着重向我们介绍了哪三件感人的事迹？（大堤抢险、铁汉本色、救护遇难群众）

　　3、结合学生交流，教师小结。

　　五、精读第二段——感受伟大精神，领悟写作方法。

　　1、学习“大堤抢险”部分。

　　（1）学生自学，画出直接描写人民子弟兵勇往直前、奋不顾身精神的词句，并在旁边写一写批注。

　　（2）同桌交流的基础上全班交流。

　　（3）观察课文插图，进行说话训练：在长江大堤旁，我看到了这样一幅感人的画面。

　　（4）指导朗读。

　　（5）（出示环境描写的句子）提问：这些环境描写有什么作用？（可以结合《爷爷的芦笛》一文的环境描写进行教学提示。）

　　2、学习“铁汉本色”部分。

　　（1）自读，用自己的话向同学介绍黄晓文的事迹。

　　（2）理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话的含义。

　　（3）指导朗读。

　　3、学习“救护遇难群众”部分。

　　（1）用“——”画出一句排比句，想一想，从中体会到什么？

　　（2）文中的省略号表示什么意思？

　　（3）为什么称人民子弟兵为“大救星”？

　　（4）指导朗读、背诵。

　　4、指导领悟“选材精当，叙议结合”的写作特色。

　　（1）在大江保卫战中有许多感人肺腑的事迹，作者为什么选这三件事例来写？

　　（2）根据学生平时的日记进行写作指导。

　　六、学习第三段——回顾全文内容，明白结构顺序。

　　1、齐读。

　　2、这段话在全文中起什么作用？

　　七、布置作业——

　　1、造句。（1）惊心动魄（2）闪烁

　　2、背诵第五自然段。

　　3、写一篇读后感。

　　[评议]

　　一个自以为“理想设计”能使师生激情澎湃的语文课，竟然上得波澜不惊，兴味索然。评课中，大家的主要观点集中在这样几个方面：

　　1、课文导入远兜远走，效果不佳。印尼海啸虽然近在眼前，然而由于大多数学生缺乏对世界大事的关注，也就没有所谓的“生活积累”，所以，课堂上师生之间未能引起情感共鸣，没有起到为学习课文创设下紧张的气氛。

　　2、朗读感悟不痛不痒，浮于表面。对于人民子弟兵在洪水恶浪面前奋不顾身的大无畏精神，对一群涉世不深的学生来说，如果教者不引导学生对相关资料的收集，缺少设身处地的情感体验，仅仅*对课文语言文字的“咬文嚼字”，那么，学生的朗读感悟充其量也只能是一个“冷眼旁观者”的冷静剖析。