浙教版六年级语文——我看见了大海 教案
[教学目标]
1、理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学过程
一、导入新课
1、同学们,想必你们都见过美丽迷人的大海吧!可是有一位和你们同龄的残疾女孩一直都想去看看大海,却一直没有实现这个愿望,但是她却说她看见了大海,这是怎么回事呢?下面我们一起走进《我看见了大海》,去感受残疾女孩艰难坎坷的成长历程,并寻找问题的答案吧!
2、学生齐读课题——我看见了大海。
二、初读课文,整体感知。
1、轻声读课文,要求:读准字音,边读边思考:课文主要写了一件什么事?
结合回答,板书:
继父---帮助---“我”
过渡:继父做了什么就让河子有这么大的变化呢?
三、研读交流:
1.默读全文,结合学习提示,先自读自悟,再合作探究。
出示:学习提示:
(1)找出描写继父语言动作的词句,用“﹏﹏”画下来,读读,谈谈你的理解或感受。
(2)找出有关河子思想行动变化的词句,用“——”划下来,体会着读读。
(3)独立学习后小组讨论,交流上述问题。
2.组织交流:
要求:先读有关词句,再谈不同体会感受。
引导讨论朗读重点句:
父亲说的几句话
“来,河子,伯伯带你去串门儿”。
“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。”
“放心吧,河子,谁笑话你,我就这样——”继父扬起巴掌,做了个揍人的动作。
“河子,抬起头,别害怕!”
“喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。”
(2) 先让学生自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?
※ 当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。比如,极其生活化的语言。
“来,河子,伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。从而学生不由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个“带”字。让学生体会继父对河子的关爱,再加动作有感情地读一读。
过渡:在继父的鼓励下,河子又有什么样的表现呢?
指名找出关键词:吓得直往后退——动心——哭——破涕为笑——怕极了——一起玩
理解:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好.河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气.
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