一、通读全文，充分感知

　　1.自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

　　2.交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

　　3.再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的？都有谁喜欢它？

　　[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起

　　学生读书的积极性。]

　　二、直扑重点，入情入境

　　1.学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一

　　说“荷叶是我的？？ 。”能干的小朋友还可以说说为什么？

　　在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么？

　　2.教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的

　　准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

　　3.利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　4.将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据

　　弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的

　　语言，培养语感。]

　　三、美读熟读，读出灵感

　　1.选择自己喜欢的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。

　　2.美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

　　3.插上想像的翅膀，创造性地说话。

　　（1）荷叶是 的 。

　　（2）学着样子选一句说一说。

　　例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的

　　眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

　　[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生

　　的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

　　四、扩展阅读，见“缠”插“针”

　　1.阅读《树叶落了》，交流学习体会。

　　2.选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

　　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引

　　导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

　　（浙江省义乌市实验小学322咖）

　　荷叶圆圆教学案例 小学语文教学。2003（4）。-46-46

　　一、创设情境，激发学习兴越 教师使用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后

　　教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境

　　引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。