教学内容：

　　第47-48页。

　　教学目标：

　　1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。

　　2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。

　　3、经历探索约分方法的过程，能有条理地、清晰地说明知识形成的过程及自己的观点。

　　教学重、难点：

　　探索并掌握约分的方法。

　　教学准备：

　　示意图。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天，我们一起来学习“约分”。

　　板书课题：约分。

　　通过这一节课的学习我们要懂得什么是约分，根据什么来约分，应该怎样约分等知识。

　　二、组织活动，探索新知。

　　1、做一做：（图略）

　　设计找相等分数的活动，通过用分数表示阴影部分找出一组相等的分数。

　　2、提出问题，解决问题。

　　（1）师：从上面你能得到什么结论？

　　（我发现这几个分数的大小一样。）

　　板书：8/24=4/12=2/6=1/3

　　（2）师：你能用前面学过的知识，来解释这一发现吗？

　　①学生观察这一组等式中的分子、分母变化特征。

　　②由学生口头说明这4个分数相等的理由。

　　（3）教师利用电脑课件配合学生说明。

　　3、概括全文。

　　（1）请学生尝试说明这4个分数相等的理由。接着引出约分的概念。

　　师：像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。（板书课题）

　　（2）介绍最简分数的名称和意义。

　　像这样，分子、分母公因数只有1了，不能约分了，这样的分数叫做最简分数。

　　4、约分的方法。

　　（1）把16/48化成最简分数。

　　（2）介绍约分的方法：

　　约分的方法一般有两种，一种是用两个因数一个一个去除，另一种是直接用两个数的最大公因数去除。

　　三、练一练。

　　1、第1题，圈出最简分数，并把其余的分数进行约分。学生独立练习，注意学生的掌握情况以及碰到的问题，及时进行指导。

　　2、第2题，用“猜灯谜”的形式进行约分练习，请学生独立完成。

　　3、第3题，在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。这里包含了多种比较大小的方法，分母相同的、分子相同的可以直接进行比较，其余的要约分后进行比较。让学生说一说进行大小比较的思考过程。

　　4、第4题，写出三个与相等的分数。让学生独立写一写，再组织学生进行交流。

　　四、你知道吗？

　　通过学生阅读，再加上教师的介绍，让学生感受到我国悠久的历史文化。

　　板书设计：

　　约分

　　像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。

　　约分的方法一般有两种，一种是用两个因数一个一个去除，另一种是直接用两个数的最大公因数去除。