《比的应用》 说课设计(3)

　　2、学生小组自学，教师进行指导

　　小组自学是合作学习的重要形式，它有利于培养学生的合作意识，这也是新课程要求的要培养学生的能力和品质之一。

　　3、学生汇报，师生共同解题

　　先检查自学情况，师生共同简略解决例2

　　然后让学生汇报：把谁按什么比例分配

　　4、自学例3

　　让学生在学习、理解了例2的基础上自然的过渡到例3，并运用例2的技能来解决例3，使学生实现知识和技能的迁移以及综合运用。

　　5、比较例2、例3

　　例2是把总面积100公顷按3：2进行分配，例3是把总棵树按3个班的人数所占比例进行分配。

　　这样做的目的是通过比较，让学生知道，按比例分配既可以是2个量比，还可以是3个或3个以上的量比。

　　（三）、练习

　　多层次训练，巩固新知识，形成技能。

　　练习是数学课堂教学一个重要环节，练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的预期目的。

　　1、基础练习

　　某班男女学生人数的比是9：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。

　　这个练习用采分散难点，促使知识结构的内化。

　　2、对应性练习。

　　62页的“做一做”第1题

　　采用讲练结合的形式巩固所学知识，让学生在学习新知之后即时得到巩固。

　　3、综合性练习。

　　(1)甲、乙两数的平均数是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙两数各是多少?

　　(2)一块长方形地周长120米，长和宽的比是3：1，它的长和宽各是多少米?

　　这种练习旨在加强对比，提高学生分析和综合运用知识的能力。

　　（四）、运用

　　混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，现在有20吨水泥，需要多少石子和沙才能生产出这种合格的混凝土？

　　有了基础知识，并不等于拥有了技能。只有在掌握了基本知识方法的同时，教师大力提供应用时空，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，才能使学生形成技能和对知识与方法的迁移应用能力，应用已有的知识与方法去解决全新而又生疏的实际问题，这一点对于创新能力和创新精神的培养非常重要。

　　（五）、全课总结

　　你学会了什么知识?掌握了哪些方法?

　　这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。

　　（六）、板书设计

　　按比例分配：把一个数量按照一定的比进行分配

　　例2--------　　　　　　　　　　　　　　　　　 例3-------

　　总份数3+2=5　　　　　　　　　　　　　　　　　 总人数：47+45+48=140人

　　（——把总面积100公顷 按3:2 分配 ）　　　　　　 （——把总棵按各班人数分配）

　　大豆100x3/5=60公顷　　　　　　　　　　　　　 一班：280x47/140=94棵

　　玉米 100x2/5=40公顷　　　　　　　　　　　　　 二班：280x45/140=90棵

　　答：---------　　　　　　　　　　　　　　 三 班280x48/140=96棵

　　答 ：--------

　　板书体现了本节课的两个主要内容；将其并排，易于进行对比，简洁而一目了然。