PEP Unit 2 What’s the matter, Mike? 教案及教学反思(3)

　　(4)教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：

　　T：Hello! Sarah! How are you? You look sad today．

　　Sarah：Yes，I failed the math test．

　　T：I’m sorry to hear that．

　　教师说：“I’m sorry to hear that．”时，做出不开心、很遗憾的表情。

　　(5)切入张鹏的视频，让学生接触lost the football match的短语，为Let’s read 做准备

　　(6)教师放Let’s talk的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。

　　(7)课件展示去掉声音的对话视频，教师请同学们进行配音。

　　4． Consolidation and extension

　　Pair work

　　(1) T: Do you want to play the game like them？ Ss: Yes!

　　教师请同学们进行换脸的游戏。在学生做之前，教师请一位同学帮助做示范。

　　S1：How are you, Miss Jiang? You look so sad.

　　T: Yes, because I lost my bike. How are you ,…? You look so excited today.

　　S1:Yes, because I am going on a big trip.

　　(课件展示学生可能会用到的短语，来帮助学生做游戏：

　　Failed the Chinese test/ lost the football match/ have a birthday party/ have nothing to do …)

　　(2) 学生之间相互问答，教师走动指导。

　　(3)学生做本部分基础训练的配套练习。

　　Homework

　　(1) 学生听录音、跟读本课时的对话，并另编几组对话。

　　(2) 学生做一篇关于自己朋友的心情报告，包括原因。

　　六．板书设计：　　　　　 Unit2 B Let’s talk

　　How are you , … ?

　　You look so happy．

　　You look sad today．

　　教学反思

　　本节课的重点是让学生掌握Let’s talk 的主句型，会运用所学的关于病痛，关于心情的单词或短语进行表达。难点是怎样解决影响心情的原因的输出问题。

　　在课程设计上，由于主句型较为简单，所以我们只要引导学生进行关键词的替换即可。但在表达原因上，不可操之过急。因为对话涉及了两种时态:一般将来时和一般过去时。肯定会让学生混淆。那么，如何适当的降低难度，并且保证学生活学活用呢？我采取了避重就轻的方法。利用先前学过的短语，例如： have a headache, have a birthday party 等先进行自由对话来帮助学生克服畏惧心理。在最后的学生自己做游戏环节，出示几个与各种心情相联系的短语（包括以前学过的和本节课刚学过的）来帮助学生丰富自己的语言输出含量。

　　另外，加入了课本之外的张鹏环节，收到了意想不到的效果。因为学生的积极性一下子被调动起来了。由此可见，课件也是必不可少的一个辅助条件。应该不厌其烦地精心准备，直到做好合适的课件。

　　在教学时，自己发现了一个现象。开始时我会问How are you ? 百分之九十九的学生会这样回答我：Fine, thank you . And you? 我想这应算是一种语言的定势吧。我们应该鼓励学生开口说真实的英语，而不应该是向套用数学公式一样来为了回答而回答。因为英语作为一门语言是应该拿来用的，我们的最终教学的目的是让学生去用，会用英语适当的表达自己。

　　以上是自己在备这堂课，教这堂课的一些体会与想法，有许多不足之处，还希望大家予以批评指正。