（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

　　师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

　　（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

　　（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）

　　（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）

　　预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

　　预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

　　（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

　　（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

　　师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

　　（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

　　师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

　　（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？

　　（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）

　　师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

　　师：那个孩子摔到甲板上了吗？

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

　　（同桌读书讨论，生汇报。）

　　师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

　　（学生交流自己的看法。）

　　师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？

　　（引导：读船长的话时，语气坚决、语速快、声音响亮。）

　　[点评：以学生“自读、自悟、自得”为方法，把学习的主动权交给学生，引发学生对学习活动的内在乐趣，使其乐学、乐问，从而激活了学生的思维，引发创造的欲望。]

　　四、畅谈收获，拓展延伸

　　1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）

　　2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。