国土面积 教学设计

　　[教学目标]

　　1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

　　2、体会较大数据的实际意义。

　　[教学重、难点]

　　体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

　　[教学准备]在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

　　[教学过程]

　　一、体会数据改写的必要性

　　教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。

　　二、探索改写方法

　　1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。

　　让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

　　2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。

　　3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。

　　三、巩固与应用

　　练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以鈥溚蜮�澪�单位的数。

　　练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。

　　四、作业

　　收集有关森林面积方面的数据。

　　[板书设计]

　　大数的改写

　　为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以鈥溚蜮�澔蜮�溡阝�澪�单位的数。

　　9600000=960万

　　10000000000=100亿

　　第课时：

　　[教学内容]森林面积（第10-12页）

　　[教学目标]

　　1、理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

　　2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

　　[教学重、难点]

　　会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

　　[教学准备]学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。

　　[教学过程]

　　一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。

　　交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。

　　二、用四舍五入法取近似数

　　出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。

　　三、巩固与应用

　　做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。

　　试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。

　　讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是鈥溛迦氲拟�潱�哪些是鈥溗纳岬拟�潯�

　　四、作业

　　1、练一练1、2、4

　　2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。

　　[板书设计]

　　用鈥溗纳嵛迦敕ㄢ�澢蠼�似数

　　1994年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷。

　　精确到千公顷：约224319千公顷。

　　精确到万公顷：约22432万公顷。