教学内容：教科书第96页例1和鈥溩鲆蛔鲡�潱�练习二十二的第1-3题。

　　教学目的：使学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，初步培养学生用联系变化的观点认识事物。

　　教具准备：小黑板若干块，内容是：

　　①例l中的四个式子；

　　②小数点移动引起原来的数发生变化的规律(两个方框中的内容。)

　　②两个鈥溩鲆蛔鲡�澲械奶饽俊Ｂ�

　　教学过程：

　　一、复习

　　比较下面两组数的大小。

　　0．84○0．8402．54○25．4

　　学生做完复习题后，让学生说一说是根据什么判断的.引导学生说出0．84＝0．840是根据小数的性质判断小数的大小没有变化。

　　教师提问：2．54和25．4这两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？你发现了什么？(两个小数的数字相同，小数点的位置不同；由于小数点的位置不同，小数的位数发生了变化，小数大小也发生了变化。)

　　二、新课

　　教师：我们看到2．54和2；．4这两个小数的数字相同。但是小数点的位置不同，2．54的小数点向右移动了一位变成了25．4，小数的大小就不同了。这节课我们就来研究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　教师用小黑板(或投影片)出示例1中的题目：

　　0．004米＝()毫米

　　名学生回答问题：

　　同506比较，5．06的小数点向左移动了几位？(向左移动了二位。)

　　它的数值发生了什么变化？(缩小了100倍。)

　　同506比较，0。506的小数点向左移动了几位？(向主移动了三位。)

　　它的数值发生了什么变化？(缩小了1000倍：)

　　同506比较，50．6、0．0506的小数点各向左移动了几位：它们分别缩小了多少倍？

　　三、课堂练习

　　1．做练习二十二的第1题。

　　让学生读题后．教师提问：把一个小数的小数点去掉是什么意思？(把小数点向右移到小数末位后面的意思)原来的数是扩大了还是缩小了？(扩大了。)

　　然后指名让学生分别说出每一个数的小数点向右移动了几位，原来的数扩大了又倍．

　　集体订正。

　　2．骸练习二十二的第2题。

　　先让学生按要求把变化后的数写在原来的数底下，然后指名让学生说一说每一个数的小数点向左移了几位，原来的数缩小了多少倍。集体订正。

　　3。做练习二十二的第3题。

　　直接指名让学生说一说，同3。54相比较，每一个数的变化情况，为什么会发生这样的变化。