湘教:《说给祖国妈妈的悄悄话》说课设计之一(3)
(在这一环节中,引导学生自主学习,合作探究,领悟、理解、感受作者的深情,体会表达感情的方法。带着情感体验朗读诗歌,激发朗读情趣。体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会相结合的特点)
1、我们先来听听《称呼》中,作者说的悄悄话吧。
教师朗读《称呼》这首小诗,质疑问难,学习课文。
阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。古人云:“感人心者,先莫乎于情”。这是一篇情感型课文,我在教学中,始终通过充沛的情感,用充满激情的语言掀起学生情感的波澜,使作者、教者、学生的思想感情融为一体。
1)《称呼》前三句是以什么样的视角来写的?写的什么呢?让学生自学前三句,用“~ ~ ~”画出课文中提到的称呼。然后四人组成一个学习小组,讨论解决问题,并交流汇报。这时教师相机点拨:前三句以儿童特有的视角写出了“我”、“爸爸”、 “爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”,祖国母亲有千千万万的儿女。“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近,使祖国更加形象化了。
板书:
称呼——祖国妈妈
在理解了前三句的内容以后,我请女同学齐读前三句,让男同学来当小评委。教师点拨,既然是以儿童的角度来写的,我们就应该读出儿童的天真和稚气。再让男同学来读一读。
2)第四句“啊!我懂了,您是大人和孩子共同的妈妈!”这句话有一个感叹词,我们应该以什么样的感情来朗读呢?请学生自读自悟,并指名读出来。教师点拨:这句话要读出激动的语气。
3)最后一句话是以什么身份来写?让学生齐读最后一句话,回答问题:“最后一句话以自己是母亲最年幼的儿子来写的,感到无限光荣。”
你从哪里可以看出来呢?“这份光荣呀,连爷爷、爸爸也羡慕咱!”
表达出什么样的感情?这个问题引导学生理解作者的写作情感,让学生体会作者的爱国之情溢于字里行间。
这样的感情我们要如何去朗读才能产生共鸣?请学生自己读读体会一下,并指名几个同学来读读,评出读得最好的,总结这句话应该以自豪的语气来朗读才嫩表现出爱国之情。
4)最后全班齐声有感情地朗读《称呼》全文并体会情感。
(应新课标的要求,指导感情朗读,要在学生懂得怎样读的基础上,再入情入境地读。具体实施时我注意形式多变,或评或读,或指读或练读,在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。)
2、通过对第一首小诗《称呼》的理解与体会,我让学生在这个感情基础上,以自己喜欢的方式来自由读读第二首小诗《年龄》,同时思考问题:
1)第一句“像一位德高望重的老人”和“正焕发出火红的青春”是否矛盾?让学生四人为一个学习小组,讨论交流,并圈出“像”这个词,找出这句话中运用的写作手法。学生各抒己见,教师相机点拨:这句话运用比喻和拟人的手法,用“像一位德高望重的老人”写出了祖国母亲五千年悠久的历史和灿烂的文化,用“正焕发出火红的青春”写出了祖国今天的新面貌,改革开放带来的新变化。