一、指导思想和理论依据：

　　（一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。

　　以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。

　　（二） 创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟、理解语言。

　　在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在具体语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培养语感。

　　（三）根据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。

　　在引导学生按照课文的描写顺序，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，按照山坡上、山脚下、村前的顺序，背诵课文。最后，采取他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学习、积累、运用语言的兴趣。

　　二、教学背景分析：

　　（一）学生情况分析。

　　学生拼音、拼读掌握较好，能自学结构比较简单的生字。经过将近一年的语文学习，通过字、词、句、段、篇的练习，学生已经具备初步的听、说、读、写的能力。学生随意注意时间短，活泼好动。本地属于平原地区，学生对小山村缺乏感性认识。

　　（二）教学方式与教学手段。

　　1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。

　　2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学习。

　　3、结合学生学习、生活实际，开展探究性学习，把知识学习同能力培养、情感体验有机结合。

　　（三）技术准备。

　　教师有简笔画功底；掌握多媒体课件制作、播放技术。

　　（四） 前期教学状况。

　　学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。

　　三、教学目标：

　　（一）会写“图”“画”两个字。

　　（二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　（三）朗读课文，背诵课文。

　　四、教学重点：

　　理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　五、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、 这节课，我们接着来学习第17课，齐读课题：《小山村》。

　　2、 我们上节课学习了一些字词，谁能读准字音？

　　课件出示：山坡 结满 小楼 村庄 图画 苹果 红红的苹果 黄黄的梨 白白的小鸭

　　开火车读；齐读。

　　（二）教学生字

　　上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。

　　1、学写“图”。

　　（1） 先看图，你有什么好办法记住它？