师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人又是怎样对待曾经救过他们命的两只军鸽呢?请同学们快速读课文的最后两个自然段。

　　生：从始至终6位军人就把这两只军鸽看成自己的战友，所以为它们立了墓碑。

　　生：这两只鸽子为了救他们，克服了重重困难，还牺牲了自己，他们感激它们，怀念它们。因此以尉官的规格立了墓碑。

　　师：此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么?又想说些什么呢?请将你的感受写在书上。

　　生：奥斯卡、维娜，你们不愧是军鸽中的英雄。

　　生：奥斯卡、维娜。我们永远怀念你们，你们的精神永远激励着我们。

　　生：奥斯卡、维娜，感谢你们拯救了6位军人的生命，你们是忠诚的战士。

　　四、播放音乐。激情结束

　　(课件播放音乐。)

　　师：两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。此时它们凭着坚定的信念冲出风雪圈的情景仿佛就在眼前：它们在送信途中团结协作的情景仿佛就在眼前；它们舍生忘死送信的情景仿佛还在眼前……让我们一起满怀深情地读一读课文的最后一个自然段。(师读前一部分，生读碑文。)

　　评析：

　　回想起来，本课教学有许多地方启发着我，感动着我。

　　一、教师的教学语言洋溢着诗意与美

　　新课标指出：语文课程应该培养学生热爱应用语文的思想感情。《鸽血染红的求救信》是一篇故事性很强的文章，学生非常喜欢。葛老师凭借着多年来积淀的语言修养、文化底蕴。通过介绍谈话的形式引领学生走进文本。我们看到导入、描述、点拨、过渡、激励、总结等环节，葛老师不急不躁，用挥洒自如的语言穿引，唤醒学生去领悟、探索，使学生在浓浓的语文味中积淀了深厚的文化素养。

　　二、重感情朗读，促进学生个性发展

　　有专家说：阅读第一是读，第二是读，第三还是读。读哪些内容?怎么读?精彩、精美、表达中心的段落必须读，要根据自己的感受去读。葛老师就是这样引导学生朗读的。当学到奥斯卡悲哀地叫了几声这一部分时，教师顺势引导学生想象此时奥斯卡会对维娜说些什么?让学生带着不同的感悟朗读课文，读出感情。有的学生说是怀着悲痛的心情读。有的学生说是怀着感激的心情读，有的学生说是怀着坚定的信心来读的。葛老师这样设计巧妙在以学生为本，使学生在理解中读、在感悟中读，在读中放飞了个性。可以说此时的课堂，流淌着激情，流淌着感动，学生学语文和学做人达到了和谐统一。

　　三、重品词析句，提高学生的感悟能力

　　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。葛老师引导学生抓住关键词“奋力

　　”、“猛地”、“悲哀”、“足足”、“3个小时”等词语理解课文，体会作者的情感。尤其在理解“奋力”一词的妙用时，教师还引导学生联系上文“军鸽的身上担负着挽救6位军人生命的重任”和本段中描写“北冰洋气候恶劣”的语句，进一步体会作者要这样写的原因，并通过区分“奋力”与“尽力”的不同，理解“奋力”含义，这其实是教给学生理解词语的方法。在品词析句中我们看到了学生能联系上下文谈感悟，能联系生活实际谈感悟，教师创造的这种开放的教学空间，使学生把对词语的理解内化，把文本知识内化，提高了学生感悟语言的能力。

　　四、重文字训练，促进文道统一

　　在教学中，葛老师设计了因果关联词语的练习以及想象训练的教学环节。让学生结合刚刚学过的课文内容说一说作者是根据什么展开想象的，并按“我根据(　)，推断出(　)”。这样的句式来练习说话。这样的训练，锻炼了学生理解语言，运用语言的能力，也促进了学生对课文思想感情的认识与体会，这就是新课标提倡的工具性与人文性的统一。

　　葛老师这节课可圈点之处很多，提一点建议的话，那就是教师在教学中要学会等待，提出问题后要给学生思考的时间。恰当的等待，会收到此时无声胜有声的效果