3、教学例2。

　　（1）出示例题：口算140×3＝

　　（2）引导学生观察：140×3与14×3

　　提问：这两道算式有什么异同点？“

　　师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。

　　又问：“还有不同的想法吗？”

　　让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

　　4、巩固练习。

　　做例2下面的“做一做”题目。

　　130×5＝380×2＝150×6＝

　　指名口算得数，并要求说说是怎样想。

　　学生回答后，教师结合“150×6”小结：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

　　三、作业。

　　做练习一的第1-5题。

　　（2）用整十数乘

　　教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。

　　教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

　　教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

　　教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

　　教学过程

　　一、引言。

　　上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

　　二、新授。

　　1、教学例3。

　　（1）出示例题：口算5×10

　　（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？

　　先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？

　　师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。

　　2、巩固练习

　　做例3下面的“做一做”题目。

　　（1）4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝

　　①让学生口算后，指名说说是怎么想的。

　　②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

　　得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　（2）试算下面各题。

　　11×10＝12×10＝24×10＝

　　①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？

　　②提问：“你从中发现了什么规律？”

　　学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　3、教学例4。

　　（1）出示例题：口算6×20

　　（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”

　　（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

　　引导学生观察讨论：每-叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）

　　提问：“口算时该怎么想？”

　　教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。

　　4、巩固练习。

　　做例4下面的“做一做”题目。

　　（1）4×30＝7×20＝8×30＝9×50＝

　　指名口答得数并说说是怎么想的。

　　接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？

　　师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。

　　（2）12×20＝31×30＝11×50＝

　　先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同小结：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写-个0。

　　三、课堂练习。

　　做练习一的第6--11题。

　　（3）综合练习

　　教学内容：教科书练习一的第12－17题。

　　教学目的：使学生熟练掌握口算方法。

　　教学过程：

　　1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。

　　2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。

　　3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。

　　4、完成以上作业。

　　5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。