一、教学内容：

　　两位数乘两位数（不进位）的乘法。（课本第26页的例题、试一试及相应的练习）

　　二、教材内容分析

　　本课时主要内容是两位数乘两位数。小学一、二年级一直有计算的内容，这部分是对计算的进一步延伸和提高，而三年级的上册所学的是一位数乘多位数的乘法（主要是一位数乘两位数），这一册的两位数乘两位数这部分内容，是对原来的乘法的质的突破，也是对后面进一步学习乘法打下最基础的基础。所以这部分的内容非常重要，让学生掌握两位数乘两位数（没有进位）的竖式以及十位部分怎样写。

　　三、学生状况分析

　　我校办学条件优越，教学设施一流，教室全部配备了多媒体，为学生的学和教师的教提供了硬件保障。

　　学生在第五册已学习过两位数乘一位数乘法，本单元第一课时已学习“找规律”（乘数是整十数的乘法），学生已经具备学习两位数乘两位数乘法的能力。估计在探索两位数乘两位数的竖式方法上，学生可能有难度，这是需要努力解决的一个问题。

　　四、学习目标

　　1、知识与技能。

　　（1）结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。

　　（2）能熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　2、过程与方法。

　　（1）在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

　　（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

　　3、情感态度价值观。

　　（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

　　（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

　　五、教学重难点：竖式计算两位数乘两位数。

　　六、教学过程：

　　一、情境导入

　　看图编题：

　　今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。

　　二、探究新知

　　1、请同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。

　　根据所编问题独立列式：14×12=

　　2、你想用什么方法来解决这个问题？探计和交流如何解决问题。

　　1）先尝试通过估算结果解决问题。

　　A、分组讨论不同的计算过程。

　　（引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见。）

　　B、师：根据以上估算的结果，能判断“这栋楼能住150户”吗？

　　（引导学生讨论，体会解决这个问题光靠估算是不行的，须计算。）

　　2）讨论交流计算方法：

　　①先让学生独立探索

　　（教师要提供充足的时间，让学生去探索计算方法，教师巡视课堂进行个别辅导。）

　　②小组交流

　　可以是同桌两人交流，也可以前后四人一小组进行交流。

　　③汇报结果

　　小组派代表汇报小组交流结果。通过汇报得出全班基本上出现以下几种计算方法。

　　第一种方法：14×10=140..................10层住几户

　　14×2=28.....................2层住几户

　　140＋28=168...............12层一共住几户

　　第二种方法：12×14

　　=12×2×7

　　=24×7

　　=168

　　第三种方法：12×10=120

　　12×4=48

　　120＋48=168

　　第四种方法：14

　　×12

　　28

　　14

　　168

　　把这几种计算方法都展示出来，然后要求：

　　1）进行比较，哪些相同，哪些不同；

　　2）哪些是你没有想到的，你能理解吗？

　　3）比较，说说区别与联系。

　　主学生进行充分的交流，教师加以归纳与指导。

　　为了引导学生更好地掌握用竖式进行计算，必须让学生理解算式中的每一层含义。

　　通过提问，回答，教师板书：

　　14

　　×12

　　28..................14×2

　　14..................14×10

　　168..................28＋140

　　最后，强调两位数乘两位数竖式计算的格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。

　　三、习题巩固

　　1、课本26页：试一试

　　2、课本27页：练一练

　　在交流时让学生说出算理

　　四、综合应用

　　陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具盒。一个书包24元，一个文具盒11元。买书包和文具盒各花多少钱？一共花了多少钱？

　　五、课堂小结

　　你在这节课中有什么收获？