一、教学目标

　　1．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3．会计算一位小数的加减运算。

　　二、教学内容

　　1．本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

　　这部分内容结构如下：

　　常见的小数与小数的读法

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　　认识小数例1：一位、两位小数的含义与写法

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　　例2：一位、两位小数的大小比较

　　例3：一位小数的加法

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　　例4：一位小数的减法

　　2．变化。

　　⑴在92年大纲中有一个注释：“如果小数分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级”。原义务教材在六年制七册，安排了“小数的初步认识”这一单元。

　　⑵在2000年修订大纲中没有再这样提。义务教材修订时，就没有安排“小数的初步认识”这一单元。

　　⑶这一次根据课标的要求：第一学段“能认、读、写小数”，在实验教材的第六册安排了“小数的初步认识”这一单元。

　　三、编排特点

　　1．联系儿童生活认识小数。

　　小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

　　2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。

　　为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

　　3．引导学生探究简单的小数加减法。

　　小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

　　四、具体编排

　　1．认识小数。

　　⑴小数的认识与读法。

　　①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。

　　②教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。

　　⑵例1。（一位小数、两位小数的含义及其写法。）