《左右》是人教版《义务教育课程标准实验教科书路数学（一年级下册）》的内容。本课是一个体验性的活动学习课，目的是使学生在体验中认识鈥溩笥意�澋奈恢盟承颍�初步培养学生的空间观念。重点是使学生在活动中领会鈥溩笥意�澋囊庖濉Ｄ训闶� 鈥溩笥意�澪恢霉叵导跋喽孕浴８每问氢�溓昂蟆⑸舷骡�澋难有�性学习，但是在教学上较之前的内容更困难一些，不仅要求教师有高超的课堂驾驭能力，也要求学生具有更强的空间观念。而在教学中培养学生的这种空间观念和对知识体系构建能力则是形成性教学的最终目的。

　　吴老师这节课，让我印象深刻，其教态自然，语言亲切，准备充分，新课程理念领会深刻，把握新教材的能力较强，教学方法得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了鈥溩鍪�学鈥澋娜�过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。充分体现了新课程鈥溡越淌ξ�主导，以学生为主体鈥澋慕萄Ю砟睿�充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。本课通过创设多种情境让学生参与、体验、表达描述，使学生学会确定物体左右的方法，建立初步的空间观念。我认为她做的比较好的地方有：

　　１、以学生已有的生活经验作为切入点，创设有效情境。

　　鈥準�学来源于生活，生活中处处有数学鈥潯Ｉ峡我潦迹�吴老师根据一年级学生的认知特点和兴趣关注点设置了鈥溁�器人游戏鈥潯⑩�湴诜攀楸疚木哜�潯⑩�溦伊诰逾�潯⑩�湶率钟蜗封�潯⑩�溤�头花鈥澋纫幌盗谢疃�，让学生在游戏中体验成功，学会与人交流和自主表达个人见解，在玩中学，并学有所得。通过游戏，为学生营造了一个合谐、愉悦的教学氛围，激发了学生学习的积极性，并为学生在其后的自主探究学生做了一个良好的铺垫。整堂课上，学生发自内心的喜悦、成功的体验、思维的张扬以及教师精练、亲和、不愠不火的讲解构成了一幅欢悦和美的人文画卷。

　　２、教学环节设计独到，层层深入，富有启发性。

　　俗话说鈥準谌艘杂悴蝗缡谌艘杂驸�潱�在教学实践中也一样，如何让学生在学习中由易到难，深化知识体系，并运用到生活实际中一直也是每一位教师希望做到的知行能力的统一。吴老师的教学环节的设计充分体现了以学生为主体的教学理念，在完成了导入新课环节的鈥湴谖木哜�澲�后，紧接着出示了一组随堂小练习：

　　（1）最左边的是（ ），最右边的是（ ）；

　　（2）数学书左边是（ ），右边是（ ）；

　　（3）小练习册在大练习册的（ ）边，在数学书的（ ）。

　　通过练习让学生从直观的观察深华到对方位的抽象概括中来，体现了教学目标的梯次渐进。其后从不同角度为同伴鈥溤�头花鈥潯⒏�鈥湺�物排队鈥澋然疃�，让学生了解到从不同角度看到的鈥溩笥意�澮膊幌嗤�，体会到鈥溩笥意�澋南喽孕浴＝萄Ч�程的设计独到，可圈可点。

　　３、 小组交流探索，感知身边数学。

　　数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。与其用教师的灌输式讲解，莫如让学生自主的说与学。吴老师正是基于这一理念，在课堂中用大量时间，让学生找身边同学的位置，与老师握手，判断手势的左右位置，让学生通过独立观察，自我猜想，合作交流，验证结论。充分发掘学生动口、动手、动脑的能力。鈥湺�中听到终觉浅，觉之此事要躬亲鈥潱�放手让学生去做去说，在验证新知的过程中也发展了学生语言表达能力和自主探究的能力。

　　本课可谓亮点不断，精彩不断，给我印象最为深刻的是讲解鈥溩笥意�澫喽孕允保�给学生做的一个举左手转体的动作，用一个细微的直观动作让学生一下就明白了鈥溛�什么我和老师的左右手不一样鈥澱飧鼋萄�难点。还有就是在本课最后的总结拓展阶段，从学生上下楼梯向右行，适时对学生进行了安全教育，做到了德智结合，提升了本课的内涵。

　　我认为本课一个不足之处在于，在游戏情境鈥湺�物排队鈥澔疃�中，让学生从前、后两个角度观察四只小动物的鈥溩笥意�澒叵凳保�由于事先没有对鈥溓啊⒑筲�澚礁鑫恢孟晗杆得鳎�致使部分学生出现误判（在课件图上看，前后不易分清）。如果把这个活动改为实物摆放，再让学生上台站位再来判断可能效果会更加明显一些。