【设计理念】

　　语文教学是人的精神的建构，但这种建构离不开语言文字的感受和运用。新课标强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本文蕴含着丰富而伟大的情感因素，须通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感，升华自我情感。

　　【设计特色】以读感悟，读中悟情，在感悟语言文字的同时感受英雄的精神境界。

　　【教学流程】

　　一、复习回顾，启动情感

　　１、八年前，志愿军战士雄纠纠，气昂昂跨过鸭绿江，为了和平而来，八年后，他们又依依惜别，万般不舍，为了和平而去，千百次呼喊：“再见了，亲人。”是因为朝鲜人民为他们付出了鲜血和生命的代价。（指名说）

　　２、仅仅是志愿军称朝鲜人民为亲人吗？

　　３、朝鲜人民也视志愿军为亲人？（找到根据）

　　大娘，停住您送别的脚步吧！（送了一程又一程）

　　小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！（再也抑制不住的泪）

　　大嫂，请回吧！（伤离别，离别就在眼前）

　　二、追本溯源，体验情感

　　１、朝鲜人民为什么视志愿军为亲人，结合你所掌握的知识说说。

　　２、这些都是你们从课外积累到的信息，这是一种很好的学习方法！，课文里有没有写志愿军付出的代价？四人小组讨论，划出句子。

　　预设：

　　⑴　记得五次战役的时候……拼了三天三夜。

　　你能想象一下三天三夜的激烈场面吗？自己用心读读前后几句话，体会体会，你觉得怎样的场面才是拼？你再体会体会，志愿军当时的心情，这是一种怎样的拼？（对敌人的恨，对朝鲜人民的爱）

　　⑵　列车呀！……曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

　　当时为了抗美援朝，来了１４０万战士，其中３６万血洒朝鲜，１４万长眠于这块土地，我们熟悉的有罗盛教、黄继光、邱少云、还有毛主席的长子毛岸英……

　　⑶　那一回，我们的侦察员……有一个班的鬼子看守。

　　三、有机整合、领悟情感

　　１、魏巍在他的《谁是最可爱的人》一文中记叙了朝鲜战场上最为壮烈的一次战斗──松骨峰战斗的场面。请同学们阅读老师发下的材料，边读边体会，你觉得哪些描写深深地打动了你，使你对“拼”字有了更深刻的理解。把这些语句划下来。

　　２、学生快速默读后，教师随机点拔，并引导学生读出自己的体会和情感。

　　例如：有一支志愿军的部队向敌后猛插……一志壮烈的搏斗就开始了。

　　（这是从原因的角度读懂了“拼”的意思。）

　　敌人为了逃命……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。

　　（这是从敌人的疯狂进攻，垂死挣扎中读懂了“拼”的意思。）

　　最后，勇士们的子弹打光了……也把占领阵地的敌人烧死。

　　（这是从战士的英勇壮举中读懂了“拼”的意思。）

　　战后，这个连的阵地上……以至把有些人的手指都掰断了。