苏教国标版:青蛙观海 教学设计(1)
《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳,最后终于到达山顶,看到了大海。
根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
3.理解由生字组成的词语,识记生字,认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,懂得道理。
教学难点是:
感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、明确要求,以读为主。
以读为主,是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主 ,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。课上,我花了很多时间用以指导学生读好课文,先是让学生借助拼音,轻声自由练读课文,要求读准字音,读通课文,并标好课文自然段的序号,然后检查学生的自读情况,让学生逐段练读,重点检查学生字音读得是否正确,文中句子读得是否通顺。在这基础上进行精读训练,在读的过程中注意了方法的多样性,灵活性,并使用了一些手段激发学生朗读的兴趣。
例如在指导读好“天哪,这么高的山!”“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么能上得去呢?”时,我是这样设计的:
(1)、青蛙长期生活在湖边,很想看看大海,于是,苍鹰是怎么对它说的?指名一生读苍鹰说的话。
(2)、要想看到大海,有一个什么条件?
(3)、板画一座小山:这样行吗?为什么?
(4)、出示“天哪,这么高的山!”并画上一座高高的山。
(5)、指名读这句话,相机指导。
(6)、换一个说法
(7)、从这句话中可以看出青蛙对登上这座山有没有信心?你还可以从哪看出?出示:“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的大腿,怎么能上得去呢?”
(8)、指名读这句话,引导理解:怎么能上得去呢?意思是什么?为什么青蛙觉得自己上不去?
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