片段一:

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　　师:什么是中部凿井法

　　生:(读书)先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工.

　　师:齐读这句话.

　　师:谁能上来用箭号在示意图上标出施工线路图 (师在黑板上画山的简笔画)

　　生1:在黑板简笔画处用箭头标注施工线路方向(画错了).

　　生2:上去订正也不够准确.

　　师要求学生再读书,后师讲解并在简笔画上用红笔订正.

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　　师:设计"人"字形线路后,火车该怎样上山呢

　　生:(读书)北上的列车到了南口就用两个火车,一个在前边拉,一个在后边推.过青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形岔道口,就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.

　　师在黑板上画了"人"字形线路.

　　师: 哪位同学上来演示一下火车怎么走

　　生1:将课前准备好的用火柴盒组成的"火车"在人字形线路上演示,过了岔道口停下不知道该怎么动了.

　　生2:演示.师边指名读上面那段话,边在旁指导纠正.

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　　片段二:

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　　师:詹天佑根据居庸关山势高,岩层厚,采用了两端同时向中间凿进的办法,面对八达岭要凿一千一百多米的隧道,詹天佑又采用了什么好方法呢 具体是怎么操作的呢 请同学们认真读书思考后小组交流.

　　生:自由读后小组讨论.

　　师:巡视参与个别讨论.

　　师:同学们读得很好也讨论得很热烈,想到现场去看看吗

　　生:(兴奋)想!

　　师:(微笑)播放配有现场解说的动画课件.(画面中先是两名工人往下打竖井,然后与外面两端工人同时相向开凿.并配以工地开凿时的轰鸣声.)

　　生:看得入神.

　　师:谁能用自己的话把刚才你看到的开凿过程说一说

　　生:纷纷举手

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　　师:詹天佑顺着山势设计了"人"字形线路,可老师不明白这火车该怎么开.大家讨论讨论,可以动手在书上插图上用箭号标出火车行驶方向;可以用橡皮檫,铅笔来当火车演示.等等……

　　生分组讨论演示,师巡视提醒学生结合文中语句来理解.

　　师:刚才同学们讨论很深入,但还有相当多同学想象不出两个火车头位置是怎么变化.现在老师带你们一起去感受感受.

　　师播放配有现场解说的动画课件.(画面上先出现陡坡,接着出现顺着山势设计的"人"字形线路,最后出现北上的列车到了南口车站,就在火车后面加上一火车头.上山时,一个在前边拉,一个在后边推.过了青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形线路的岔道口,火车停下来倒着开,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.)

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　　剖析:

　　以上这两个教学片段都是对展示如何处理《瞻天佑》教学上的难点.片段一是传统的教学模式,片段二是整合农远资源的模式二教学实录.