【问题的提出】

　　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，怎样实现学生学习的自主，让他们积极参与并获得真切的体验呢？我在《我的伯父鲁迅先生》一文的公开教学中做了些有益的尝试，现撷取其中“谈《水浒传》”教学片断，从中加以分析。

　　【案例一】

　　师：现在我们一起来学习作者周晔回忆的第一件往事。请一个同学上讲台扮演周晔和老师分角色读这件事？（一位女生上台）

　　师：周晔，读书可要用心去读，要读出自己对课文的理解，还要运用情感啊！同学们注意思考：这几段话写的是什么事？可以取个什么小题目？

　　周晔（读）：“这一天在晚餐桌上……乱说一气。”

　　师（摸着胡子，笑了笑）： “哈哈！还是我的记性好。”

　　周晔：“听了伯父这句话……马马虎虎了。”

　　师：我侄女真的用了“心”去读，读得多好啊！读出了周晔的心理。谁来说说这段话写的是什么事？可以取个什么题目？

　　生1：写的是伯父和我谈论《水浒传》，并送我两本书的事儿。

　　生2：小题目可取为“谈论《水浒传》”或“谈”《水浒传》。

　　师：四个字的更简洁。好，请同学们提起手对着黑板书空，和老师一起来用这几个字练练书法。注意书空也要把字写得工整美观、遒劲有力！

　　师生共同板书：谈水许传

　　生：老师，您的第三个字写错了，应该是三点水的水浒的“浒”，不是许多的“许”。

　　师：哦，我刚刚听一个同学说是“谈水许（xǔ）传（chuán）”,于是我就写下来了，难道不对吗？

　　生1：不对，要加上三点水，读hǔ，不读xǔ。

　　生2：第三个字“传”是读“zhuàn”,《水浒传》是我国古典四大名著之一，是一个传记，“chuán”是传说、传言的意思。

　　师（红笔在“许”字前补上三点水）：噢……真好！你不仅告诉了大家“传”是个多音字，还说了原因。好，你来负责教大家读不同的音，并组两个词语区别区别。

　　生1： chuán传说、传言；zhuàn传记、《水浒传》。

　　生2：《水浒传》是一本书，应该加上书名号。

　　师（补上“《 》” ）：对了，还有什么情况下应当加上书名号？

　　生：表示书名、文章名、电影电视片名、报刊杂志的名称的都得加上书名号。

　　师：

　　【分析与反思】让学生去观察和发现老师的“错误”，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能激励学生不断地自主探索和发现。这个片段的教学过程中，老师不是机械地讲授多音字、正音、书名号的用法这些基本知识，而是“假卖破绽”，故意设计看起来的几个“失误”，而使学生饶有兴趣地发现错误、纠正错误，是真正的自主学习！在此基础上不失时机地进行了角色朗读、书法指导、概括文章内容等方面的训练，有一石“多”鸟之妙!