《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。

　　一、设疑促读。

　　根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于鈥溎倪糕�澋闹�识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。鈥溛乙豢淳椭�道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜*。鈥澕负跞�班每一位学生都体验到了成功的喜悦。鈥溎敲矗�谁又能说得再具体点？把哪吒和夜*交战时的情景像讲故事一样说出来。鈥澝娑晕业姆⑽剩�学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

　　二、以读感悟。

　　在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个鈥溎肘�澴掷匆�导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；鈥湷瓢砸环解�潯⑩�溩鞫穸喽蒜�潯⑩�溞朔缱骼蒜�潯⑩�溨我恢吴�潯⑩�湷鲆豢谄�鈥潱�要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的鈥湺疋�澓托∧倪傅拟�溣骡�潯Ｍü�朗读，学生不难感悟出鈥溎肘�澋脑�因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

　　通过朗读，学生已经了解到了鈥溎肘�澋脑�因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？

　　每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

　　最后一段，引导学生联系课文体会鈥満�作非为鈥澱飧龃视锏囊馑迹�指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

　　读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以

　　进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。

　　三、述中积累。

　　学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的鈥湸�上鈥︹�Ψū︹�潯⑩�溙�进大海鈥潯⑩�溔∠骡�潯⑩�湴阝�潯⑩�溝破疴�潯⑩�溡』吴�澋龋�第三、四自然段中的鈥溇倨疴�︹�Ρ憧斥�潯⑩�溁�灵鈥潯⑩�溡簧菱�潯⑩�溡幌骡�潯⑩�溒�冲冲鈥潯⑩�溇偾贡愦题�澋龋蛔詈笾该�在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到鈥準蛊溲匀舫鑫嶂�口，使其言若出吾之心鈥潯�

　　总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到鈥湺恋媒�，记得住，用得出鈥澋囊�求。