教材分析

　　《白兔和月亮》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第8课《人生寓言》，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，通过合作学编寓言，并能从这则寓言中获得人生的启迪。

　　设计理念

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言的积累、感悟和运用，准确、贴切地探究寓意，并能联系人生体验，深入思索，领会课文深长的意味。教学流程

　　一、导入新课。

　　师：我们先来听一则故事，要求同学们认真听，并想想这是一种什么体裁的文章？（教师播放《狐狸和葡萄》的录音，学生饶有兴致地听。）

　　生：寓言！

　　师：同学们在小学里学过寓言吗？

　　生：（七嘴八舌）学过！有“乌鸦喝水”、“寒号鸟”、“南辕北辙”、“滥竽充数”……

　　师：请问同学们，你断定这则故事为寓言的理由是什么？

　　生：结构短小，故事主人公是动物，还告诉我们一个深刻的寓意：要正视自己的不足。这些都符合寓言的特点。

　　师：说得很好。同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？

　　生：想！

　　师：今天我们就来试试，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。

　　二、初读，整体感知。

　　师：我们先来读读课文，是同学自己读还是老师读？

　　生：（自信地）我们自己读。

　　师：那老师有两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。

　　（生自由地大声读课文，有的一个人读，有的三四人一起读。）（学生读完课文后，马上有人举手发言。）

　　生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。

　　师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。

　　（学生思考片刻，举手回答。）

　　生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。

　　生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。

　　师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是周卓一同学能从整体情节琢磨用词，好极了！

　　三、精读，品味语言。

　　师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。

　　师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。

　　生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？