【案例】

　　一、谈话，初步感知一万

　　师：(教室坐100多人，学生感到拥挤，自然提问)谁能估计今天教室里有多少人?

　　生：73人。

　　生：包括听课老师90多人。

　　生：包括听课老师100多人。

　　师：今天教室里大约100人。谁能估计我们学校共有多少学生?

　　生：三千多人。

　　生：五千多人。

　　生：六千多人。

　　生：八千多人。

　　评析：学生已有整千数的生活经验，学习新课之前并不是一无所知。

　　师：我们学校每个年级大约有一千人，共有6个年级，因此大约六千个学生。(板书：六千)用阿拉伯数字怎么写?

　　生：6后面3个0。(师板书： 6000)

　　评析：再次印证学生学习之前并不是一张白纸。

　　师：我们学校西边的邻居是鈥斺�敹�中，你们知道二中大约有多少学生吗?

　　生：二千多人。

　　生：一千多人。

　　生：一万多人。

　　师：看来大家对那里不够了解，我告诉大家，二中大约有四千名学生。谁来用阿拉伯数字写出来?(生板书：4000)

　　评析：教学也需要告诉，只是教师要在学生活动的基础上，以参与者的角色告诉学生。

　　师：两校合起来一共有多少学生?你是怎么知道的?(揭题，板书课题)

　　评析：问而不答，明确目标，统领全课。

　　二、经历数整千数的过程，直观感受鈥渓O个一千是一万鈥�

　　1．师：(出示一个小正方体)它是什么形状?

　　生：正方体。

　　师：(出示十个正方体)有多少正方体?

　　生：(数正方体)10个。

　　师：(板书：10个一是十。出示一百个正方体)有多少正方体?

　　生：(数正方体，一排10个，有 10排)100个。

　　师：(板书：10个一十是一百。出示一千个正方体)有多少正方体?

　　生：(数正方体，一层100个，有 10层)1000个。

　　师：(板书：10个一百是一千。顺势问)十个一千是多少?

　　生：十个一千是一万。

　　评析：根据鈥�10个一是十，10个一十是一百，10个一百是一千鈥潱�学生迁移知识，进行合情推理。

　　师：(用红笔板书：10个一千是一万)把书翻到16页。每个大正方体由1000个小正方体组成，一千一千地数，看共有多少个小正方体?

　　生：一千、二千、三千鈥︹��九千、一万。

　　师：看来10个一千是一万。(生齐读：10个一千是一万。)

　　评析：学生通过数正方体，直观感受鈥�10个一千是一万鈥潱�并且验证刚才的合情推理。

　　2．师：二中和我校共一万名学生(鈥溡煌蜮�澯裳�生说出)，你有什么感想?

　　生：学生太多了。

　　生：每天上学、放学，十分拥挤，一不小心就被车撞上。

　　师：是呀!放学时我们一定要排着整齐的队走出校门，并且告诉家长不要到校门前接送学生。

　　生：还要让车辆放学、上学时禁止通行。

　　师：对，你这个建议非常好!学校已经向交警叔叔们提出来了。

　　评析：人满为患。放学、上学时秩序混乱，一直困扰着我校，随即进行交通安全教育，很有必要。

　　师：假如一万个小朋友手拉手，排成一排，有多长?

　　(学生猜测，教师以学生所熟知的距离举例，让学生感受有多远)

　　师：假如一万个小朋友手拉手，围成一圈，有多大?

　　生：可以把我们的学校包围起来。

　　生：能把西面的操场围一圈。

　　师：一万个小朋友手拉手，可以把我们的整个县城围起来。东到东环岛，西到检查站，南到南门中学，北到新县政府，全围起来。

　　(学生惊讶)

　　整体评析

　　1．学习是应学生需要，自然产生的活动

　　由于教室里人多，学生感到拥挤，才有鈥溄裉旖淌依镉卸嗌偃�?鈥澋姆⑽剩挥捎谘�校学生数多，再加上邻居二中的学生，鈥湼觥⑹�、百鈥澆还挥茫�便有了鈥溓р�澓外�溚蜮�澋娜鲜丁Ｑ�生学习自然产生，一点儿不生硬，正所谓鈥溄逃�无痕鈥潯�

　　2．教学活动要涂上校本的底色

　　本节课内容是鈥溔鲜墩�千数和一万鈥潱�让学生建立数感。数感的建立要渗透在学生已有生活经验的点滴之中。如果学生没有感到坐在班级里拥挤，就体会不出100人有多少；如果平时没有察觉校园的偌大，就体会不到六千名学生的宏大；如果没有上学放学的拥挤不堪，就体会不了一万人的规模。立足本校实际，教师就是要唤醒学生已有生活经验，学生检索出其中的数学问题，进而发展自己的数学，建构自己的数学。教学鈥溡煌蚋鲂∨笥咽掷�手，排成一排，有多长?围成一圈，有多大?鈥澖岷涎�生的居住环境，使其产生切身感受。让数学教学打上校本的底色，具有本校、本地的情境，学生兴趣会更浓，对知识的理解就会更深刻，也更容易接受。