（3）聚焦“？”

　　师：再让我们聚焦一个不起眼的问号。当“我”表示愿意去看菊花的时候，母亲心里很高兴，她对“我”说：“你要是愿意，就明天？”这句话的后面为什么用问号而不用句号？用问号表明母亲是用什么样的语气和儿子说话的?

　　生1：用问的语气。

　　生2：母亲是要征求儿子的意见。

　　师：征求意见，一种商量的口吻。母爱是什么？母爱是商量，是尊重。

　　[评：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词造句准确传神，于老师引导学生咬文嚼字，在一个容易放过的标点上，品出了深刻的内涵。]

　　（4）聚焦“笑”字

　　（师略述文章情节：儿子脾气暴躁，态度非常不好，可是母亲反而“笑”了。）

　　师：一个“笑”字，看出什么？

　　生1：母亲能和儿子一起出去，她已经很满足了。

　　生2：她对儿子很宽容。

　　师：体会得真好，给点掌声！只有母亲才有这样的胸怀！儿子脾气那么差，她反而笑了。母爱是什么？母爱是宽容，只有母亲才有这样博大的胸怀。

　　（5）聚焦临终的话

　　（指名读母亲临终前说的话。）

　　师：母亲要死了，心里还惦念着子女，但母亲的话没有说完就咽气了。史铁生知道母亲要说的是什么。你知道吗？

　　生：希望他们“好好儿活”。

　　师：对了，希望他们两个好好儿活！母亲要死了，但她想着的还是她的儿女。母爱是什么？

　　生：母爱是母亲对儿子的牵挂。

　　师：掌声送给她！

　　师：母亲死不瞑目啊。母爱是牵挂，一份永远的牵挂，永远永远的牵挂！这就是母亲。（师指黑板上板书的词语）这一堆细节告诉我们：母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂。难道就是这些？不，多了，还有很多很多……谁也说不清母爱究竟是什么！因为她太博大了。

　　[评：情到深处，于老师妙语连珠，他的语言，他的神情，他的动作，融成了一首真挚的诗！人文合一，人课合一，这样的课堂，学生幸福，与会的老师们同样幸福！]

　　师：同学们，把书捧起来，让我们一起来读倒数第二节，记住母亲。

　　（学生动情地朗读。）

　　五、前后对比，研读作者

　　师：最后让我们来读作者，请大家读第一段的前三行和最后一段。

　　（生自由读，师板书“暴怒无常”和“泼泼洒洒”。）

　　师：大家看，文章开头说，作者是一个暴怒无常的人。什么是“暴怒无常”？下面的两句话就是对它的解释。大雁北归，意味着春天就要到来，多么令人高兴的事，但是他不喜欢；收音机里的歌声多么甜美，但是他不喜欢，不但不喜欢，反而砸东西——这就叫“暴怒无常”。所以好多词语可以联系上下文去理解，不一定要查字典。

　　[评：“字不离词、词不离句、句不离篇”，是学习语文的普遍规律。于老师教学生联系上下文理解词语，这不仅科学、便捷、高效，而且这种能力本身就是阅读能力的重要组成部分。]