[评：于老师非常重视把课文读正确读流利，初读时，连一个小小的标点也不放过。其实于老师很清楚，这里的问号饱含着母亲对儿子的爱，岂容错过？]

　　（后面两位学生都读得正确流利。）

　　三、再读课文，初步理解文本

　　师：书要想读好，必须多练。多练了才能读得正确、流利。读多了，思考了，想象了，才能读出感情。下面请大家听我读，特别要注意句号、段与段之间我是怎样停顿的。

　　（于老师动情地读书。读完后，全场爆发出一阵掌声。）

　　[评：于老师真挚动人的范读，进一步强化了学生对文本的整体感知，学生阅读文本的兴趣在这样的倾听中陡增。课后，著名语文教学专家周一贯老师说：“听了于老师的范读，可以少讲三分之二。”这话很耐人寻味。]

　　师：……把课文读得正确、流利、有感情，这是一个重要的学习任务，而且应该说是第一位的。请大家捧起书，再一次走进《秋天的怀念》，自由读，声音不要大，也不要快，用心去品味。

　　（学生再读全文。）

　　四、潜心涵泳，研读“母亲”

　　1. 默读，圈点批注。

　　师：你们读书的表情和声音令老师感动。老师感觉得出来，你们是在用心读。（指课题《秋天的怀念》）作者是怀念谁的？

　　生：怀念母亲的。

　　师：下面，让我们先读“母亲”。（板书：母亲）读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色，也就是看他的行为，听他的话语，看他的表情。（板书：行、言、色）从这三方面认真思考，就能读懂一个人。请大家默读1、3、6段，边读边做记号，看看何处写“行”？哪里写“言”？哪里写“色”？

　　（学生潜心读书，师巡视指导，并把孩子们圈的重点词句写到黑板上。）

　　2. 再读，体会含义。

　　师：同学们真能干，把关键词句都找出来了。请大家再读1、3、6段，体会自己划的词、划的句子的意思，一定要边读边思考。

　　（学生默读，教室里非常安静。）

　　[评：智慧在静思默想中，此时无声胜有声。]

　　3. 交流，整体感知。

　　师：你从自己划的词句中读懂了什么？用最简练的语言来描述。

　　生1：我从这些词句中体会到母亲对“我”的关心。

　　生2：母亲非常爱“我”和妹妹。

　　生3：我体会到母亲对孩子无微不至的关爱。

　　师：不错。但谁能把他们说的话用一个词概括一下？

　　生：母爱。

　　师：他的回答叫“概括”。——如果有人问你什么是母爱？你怎样回答？（老师手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示学生。）

　　生：母爱是行、言、色的提炼。

　　师：好一个“提炼”！母爱就是一个个——

　　生：母爱就是一个个动作，母爱就是一句句话语，母爱就是一个个表情。

　　师：是啊，母爱就是一堆细节！一堆不起眼的细节！（师板书：一堆细节）如果把母爱比作大海，那一堆堆的细节就是大海里的一滴滴水。正是这一滴滴的水，汇聚成了大海；正是一个个的细节，铸成了伟大的母爱。把书捧起来，请你们再把你们划的语句好好读读，细心体会。