师：请大家看大屏幕。从大屏幕上，你获得了哪些信息？

　　生：……

　　生：我知道了您来自江苏省徐州市鼓楼区教研室。

　　师：对。但是只要说我“来自江苏省徐州市”就行了，最多加个“鼓楼区”，“教研室”不用说，那是我的工作单位。

　　[评：按照语言习惯，介绍某人时只要说到来自哪个地区就可以了。于老师很敏锐地发现了学生回答中的这一问题，真是一个高明的语言医生。]

　　师：（稍顿）这就叫阅读。你们别看就这么几行字，它却包含了很多信息。

　　[评：生活处处是语文。看似简单的课前谈话，却自然而然地引导孩子留心生活，在生活中学习语文。]

　　一、揭题，学习生字词

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　　师：这里有一个词——“诀别”。什么叫“诀别”？这个词在哪句话里？（指名读含有“诀别”的句子）什么意思，懂了吗？

　　生：不懂。

　　师：不懂？你心里应该有点明白。

　　（师再读句子。）

　　生：“诀别”应该是“永别”的意思。

　　师：这里有“永别”的意思，但它和“永别”还有区别。

　　生：从那以后跟她再没有见面。

　　师：对了。“诀别”就是指不再见的离别。文中史铁生去看他的母亲时，母亲已经昏迷了，后来就去世了。那最后的一次见面就是诀别。——今年暑假我回老家，想见一位好朋友，不料不久前他去世了。没想到三年前的那次相见，竟是“诀别”。

　　[评：“诀别”一词的教学颇具匠心。首先是词不离句，让孩子在读句子中初步体会它的意思。接着让学生辨析“永别”和“诀别”，理解“诀别”的意思。于老师并没有就此打住，而是叙述了生活中的一个事例，帮助学生更好地理解“诀别”的意思，十分到位。]

　　师：通过预习，生字读准了，词义也理解了，收获很大。学习就要*自己学。

　　[评：这是六年级的语文课堂。到了六年级，是否要进行字词教学？于老师用他的实践做出了响亮的回答：要！而且要扎扎实实地进行！瞧，从读生字、写生字，到读词语、理解词语，不惜时间，悉心指导。]

　　二、初读课文，把课文读正确、流利

　　师：通过预习，相信大家一定能把课文正确流利地读下来。我们先来读课题，谁把课题读得让老师满意，就请谁来读课文。(请四名学生读课题）听了你们读课题，我就知道你们把课文基本上读懂了，而且感情也基本上体会出来了。请你们四个人来读课文吧。——看，机会是他们自己争取的，其他同学不要有意见噢。

　　（一生读第1自然段，师相机指导，如“望着望着”要读得紧密些，第二个“望着”可以读得稍轻点。）

　　（一生接读第2、3自然段，把“你要是愿意，就明天？”读成了陈述语气。）

　　师：“明天”的后面什么标点符号？应该怎么读？