《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。

　　案例：《6和7的认识》

　　义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P42-43

　　【片段一】在朴实的操作活动中导入新课

　　（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）

　　师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？

　　生1：（利用已有经验抢答）6、7、8、9

　　生2：10、11、12、13、14……

　　师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友——6和7。（出示课题：6和7的认识）

　　【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念

　　（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）

　　师：其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。

　　生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。

　　生2：今天星期六。

　　生3：今年我6岁……

　　师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？

　　（引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。）

　　生1：今天星期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。

　　生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。

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　　师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。（CAI播放录像：生活中的数）

　　【片段三】在愉快的游戏中巩固概念

　　小结后设计学生最喜欢的游戏：“老鹰捉小鸡”，游戏结束后提问：

　　师：1、“参加游戏的共有几名小朋友？

　　2、“谁是最后一只小鸡？”

　　3、（指任意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”

　　生1：我是从鸡妈妈开始数的。

　　生2：我是从老鹰开始数的。

　　生3：我是倒着数的。

　　反思：

　　一、 生活需要数学，让数学走进生活

　　小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。