（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）

　　请同学把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会前后互应的作用。教师板书。

　　（板书：

　　为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了

　　简直是个“奇迹”——留下惊人的“奇迹”

　　（六）总结板书，进一步理解课文。

　　课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点和冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。

　　（七）请同学们怀着崇敬的心情有感情地朗读全文。

　　（八）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．完成课后作业1、2、3题。

　　【板书设计】

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。

　　（二）理解“如果………就………”和“不但……还……”的句式，然后造句。

　　（三）练习背诵第4自然段。

　　（四）巩固练习。

　　二、教学重点

　　画出带有分号的句子，学习分号的用法。

　　三、教学过程

　　（一）放配乐朗读课文的录音磁带，请同学边听边画出带有分号的句子。

　　以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”为例组织同学们讨论分号的用法。

　　首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由此体会分号的作用和用法。

　　这句话前后两部分分别是什么意思？

　　（这句话是对地道作用的说明。前半句说明在敌强我弱的情况下，地道起着保护自己，消灭敌人的作用。后半句话说明地道起到了保障人民正常生活、生产和打击敌人的作用。）

　　这两个句子是什么关系呢？

　　（它们是并列的关系。）

　　并列关系的句子有个特定的标点“；”叫做分号。请同学们在课文中找一找还有哪句话是用分号隔开的，想一想它们是不是并列的关系。

　　引导同学在课文中找出来带有分号的句子说一说，体会并列关系。如果学生有兴趣也可以在已学过的课文中找，让学生自己分析，充分理解。

　　（二）理解关联词的用法，并造句。

　　一个句子的前后两部分都是有一定关系的，而且都有相应的关联词相连。教师可以出示几个句子，让同学们体会、理解以上的说法。投影、小黑板或直接板书均可。

　　“如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。”

　　请同学们看一看这个句子“如果敌人放毒气，”是已经放了，还是没有放，哪个词说明了这一点。

　　（“如果”这个词告诉我们“毒气”还没有放，这只是一个假设，有这种情况出现，“就把吊板放下来，不让毒气往里透。”后面的内容就是前面发生情况的结果。）