一、教材分析

　　《聪明的牧童》一课是上海版教材二年级第二学期第六单元的第一篇课文。围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简单评价牧童的三个回答，体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质的，从而落实单元训练重点。

　　二、教学目标

　　1．认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “恒”、“几乎”等字音；记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等词的意思。

　　2．创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。

　　3．熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。

　　4．懂得遇到问题要多动脑筋，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

　　三、设计理念

　　1．二年级下学期的学生已经初步掌握了一些识字方法，故本课大部分生字以学生自学为主，对于重点字的音、形、义则进行着重指导，这样可继续培养学生的识字能力，激发识字兴趣。

　　2．单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，故在阅读过程中，引导学生针对课文提出有价值的问题，在质疑、解疑的过程中体会文章内容，落实本课的情感目标。

　　四、教学重点、难点

　　1．了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

　　2．通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

　　五、教学准备

　　多媒体课件、词语卡片

　　六、教学时数

　　两课时（本设计为第二课时）

　　七、教学过程

　　（一）复习旧知，导入新课

　　1．认读词语：水滴、永恒、牧童、远近闻名、自信、几乎、肩膀

　　2．听记句子，质疑导入。

　　（1）他究竟是个怎样的孩子？我这儿有句话，请你仔细听、用心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。（交流并出示句子）

　　（2）（“无论……都……”泛红）牧童时时都会表现出他的聪明过人，指导读好句子。

　　（说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话的习惯；另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。）

　　3．读了这句话，你有什么问题？

　　（预设：学生会问：谁问牧童问题？别人问了牧童哪些问题？牧童是如何回答这些问题的？为什么说牧童的回答很聪明？……）

　　（设计理念说明：二年级的学生刚刚开始尝试质疑，如果教师彻底放手让学生去问，学生一定会问得很散，往往会影响课堂教学时间。因此，这一环节的设计就是要为学生创设置疑的氛围，提供质疑的抓手和范围，引导他们结合相关内容来提问。）