一、大胆地取舍----把时间用到点子上。

　　我把朗读的重点放到了二、四自然段，第二自然段主要是教师的指导读，这段文字生动形象地刻画了徐悲鸿观察马时的认真、仔细、专注。而作者对徐悲鸿一系列动作的词语的描写出，使文章更加形象、生动了。所以，在此我采用指名读、评读、引读、教师范读等多种读书形式来提高学生的朗读水平，进而加强对文本的理解。

　　二、课堂的预设与生成。

　　《语文课程标准》指出：教学是预设与开放的统一体。“预设”是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，它是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、方法的适当调整。

　　本课在按照我们“预设”的思路进行的同时，我们也注意了在与学生互动中创造课堂即兴“生成”的机会，抛掉自己是权威的化身，和学生一样是阅读的参与者，营造民主和谐的课堂氛围，使用权学生全身心处于放松的状态，他们的灵感才会激发出来，他们才有创新冲动，才会有豁然开朗、怦然心动、浮想联翩的美好境界，进而他们的智慧、情感、个性、创新意识才会提升。例如：在教学“揣摩、擅长”这两个词时，我完全没有料到学生会有自己那么独到的见解，这也能看出我们育苑小学的老师对孩子们平时基本功的训练也非常扎实。

　　我觉得，课堂因“预设”而顺畅，因“生成”更精彩。