教学背景：

　　《清平乐 村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。

　　《课标》指出鈥溡�导学生从古诗教学中受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美的能力。鈥澞敲葱⊙Ы锥喂攀�文的教学中如何体现一个鈥溍棱�澴帜兀�

　　片段实录：

　　师：谁能用鈥溍拟�澴肿楦龃剩�

　　生1：明媚 妩媚

　　生2：媚态

　　师对生2说：鈥溎阒�道什么叫媚态吗鈥潱浚ń淌ι硖迩扒悖�面带疑惑之情）

　　生2：就是美好的姿态。

　　师：从上面的三个词，你们觉得鈥溍拟�澥鞘裁匆馑寄兀�

　　生：美丽、美好的意思

　　师：（面带微笑）很好，我们再一起来看看这个鈥溍拟�澴值淖槌桑ń淌Ψ直鸬沧♀�溍拟�澴值囊话耄�。左边是一个鈥溑�鈥澴郑�右边是一个鈥溍尖�澴郑�好象在说女子的眉毛。古时，人们把女子的眉毛称为鈥溋�叶眉鈥潱�（PPT出示古代女子的柳叶眉）细细的、长长的、弯弯的，美吗？（教师边描述边比画）

　　生（先是十分惊讶鈥溍拟�澴值慕舛粒�然后若有所悟）齐答：美！

　　师：（充满陶醉的神情）那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢？

　　生：（沉思片刻后开始发言）

　　生1：亲热的话听起来心里才美！

　　生2：赞美的话听起来心里才美！

　　生3：畅想未来的话听起来才美！

　　鈥︹��

　　师：同学们，请你们再看看课文中的图片，联系一下课文的内容，想一想，在二老的眼里还有哪些是美的？

　　生（一边看图片，一边小声读文，一边和旁边同学议论）

　　生1：我觉得在二老的眼里不光对方是美的，他们的生活环境也是美的！

　　生2：我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的！大儿子十分的勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子天真活泼！

　　生3：我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢！环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美。

　　师：掌声送给他（全班响起了热烈的掌声），听了你的话，老师觉得你也很美！

　　师：鈥溩砝镂庖粝朊暮免�潱�那这二老会说些什么呢？你们能试着说说吗？（背景音乐响起来，古筝曲《高山流水》）

　　生：（齐答）能，同桌，前后桌就说开了！（几乎所有同学都面带微笑）鈥︹��

　　师：看着同学们个个满脸笑容，老师觉得你们每个人的心里一定是甜美的！愿意学着这二老的样子个大家说说吗？

　　生：一对一对的发言！鈥︹��

　　（此环节一共用时12分钟）

　　片段反思：

　　1、教师要会发现美。

　　法国艺术大师罗丹曾说过：鈥湺杂谖颐堑难劬Γ�不是缺少美，而是缺少发现。鈥澴魑�文本的第一个解读人，教师在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下，还要领悟谴词造句之妙，谋篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美，它是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。《清平乐 村居》全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。教师要通过自己阅读的过程和经验充分发现这些美的因素，及时引导学生去品味欣赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用，同时也是新课程标准培养的目标之一。

　　2、教师要会创造美。

　　语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。《课标》中指出鈥溄淌τΥ丛煨缘乩斫夂褪褂媒滩模�积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学习。鈥澰谝陨险飧銎�段中，教师首先通过对鈥溍拟�澴执丛煨缘慕舛粒ㄅ�子的眉毛）引导学生从形象上去感受那种美，再加上自己丰富的面部表情和肢体表现，让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之中， 鈥溛拟�澯脞�溚尖�澋慕岷希�不光给学生练习说话提供了参考的依据，也增加了这个教学片段美的因素。最后，通过教师富有诗意的语言加上古朴典雅的乐曲，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。

　　3、教师要会引导学生感受美。

　　引导学生感受美。首先，让学生知道什么地方美，为什么美？其次，引导学生对不同环境中的鈥溍棱�澯胁煌�的理解。最后，加深学生对美的规律的认识，让学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美、创造美的能力。一个鈥溍拟�澴郑�不仅把老两口互相喜爱的神态活灵活现地表现出来，同时也给人一种美的感受 。鈥溍拟�潯⑩�溍棱�澆还庠诙烈羯嫌邢嗨浦�处，更重要的是这两个字存在着内在的联系。环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美，和谐之美。哪一种美不让人沉醉？以上这个片段通过：解鈥溍拟�澴肘�斺�斔碘�溍棱�澔扳�斺�斘蜮�溍棱�澢椋�不仅让学生从形象上感受到美，更重要的是学生对那中和谐之美有一种向往和追求。激发了学生创造美的欲望，学生的语言虽然平淡，但是每个起来说的同学都能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话，描绘一幅让人向往的画面！

　　这一教学片段让我深有感触：作为教师只有深度的解读教材，采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，才能创造出灵动而有生命力的课堂，才可以从鈥溨�识课堂鈥澴呦蜮�溕�命课堂鈥潱�让情感在课堂飞扬。也只有这样才能让古代诗歌教学美起来！