板书课题：清平乐 村居。

　　课前谈话。

　　听说你们开了情智阅读课，我先来考考你们的情智。

　　师：冬天来了，春天（ ）

　　生：春天还会远吗？

　　师：春天来了，春风给我们什么感觉？

　　生：春风吹人，感觉暖洋洋的。

　　生：春风吹得人懒洋洋的，想睡觉。

　　生：春风是温暖的。

　　生：春风是柔和的。

　　师：春风能不能用刀来形容？

　　生：不能。

　　师：贺知章的诗《咏柳》是怎么写的。

　　生背。

　　师：再背后两句。

　　生背。

　　师：再背后一句。

　　生背。

　　师：春风是不是剪刀？

　　生：不是。

　　师：为什么比作剪刀？

　　生：春风吹来，草儿绿了，树叶绿了。

　　师：为什么不说鈥湺�月春风比似菜刀鈥澃。�

　　生：不能这么说。

　　生：这样说不好，太不文雅了。

　　生：我觉得比喻成剪刀把柳叶剪得细细的好。

　　师：一般说，花和叶子谁更好看？

　　生：花。

　　师：谁来背背杜牧的诗《山行》？

　　生背。

　　师：一起背最后两句。

　　生背。

　　师：满山的红叶给你什么感觉？

　　生：代表吉祥，满山红叶给我们带来吉祥的信息。

　　师：秋天在杜牧的眼里是最美的，秋天是热烈的、浪漫的。这是杜牧的发现。

　　师：在一些诗句中，看似和常规不一样，看似矛盾，但仔细品读起来，却恰恰是好的、有生命的，是作者独特的发现。

　　课前谈话中透露甜甜的智慧。这个智慧就是通过谈话，让学生从古诗中发现矛盾，春风与剪刀的矛盾，花和叶的矛盾，这些矛盾看似对立，实则统一，实则和谐。春风像剪刀一样吹绿了柳叶，满山的枫叶比二月的鲜花还红还美。这样的谈话为课堂上学生发现诗词中的矛盾作了铺垫，埋下了伏笔。这课前谈话中充满了甜甜的语文味。

　　上课

　　师：这节课我们来学习《清平乐 村居》。

　　生读题。

　　师：课文都读了，意思也基本清楚了，你读到这是怎样的村居呢？你看到了什么样的画面呢？

　　自己读课文。

　　师：谁来读上片，也就是前四句。

　　生读

　　师：读得正确、流利。谁能读得有韵味？

　　生读

　　师：好的，我们一起来读这四句。

　　生齐读

　　师：你看到了什么样的图画？

　　生：我看到茅草房。

　　师：什么样的茅草房？

　　生：我看到的茅草房，屋子很小，很低。

　　师：谁接着来？

　　生：我看到了一对夫妇，在茅下，一边喝酒一边谈话

　　生：我还看到了一条小溪，两岸青草，一对老夫妇一边喝着酒，一边聊天。

　　师：一对老夫妇一边喝着酒，一边聊天，这就叫？

　　生：相媚好。

　　怎么相媚好呢？她们会说些什么呢？可以让学生发挥想象，自由地去谈一谈她们在聊些什么，有助于学生理解他们住在低矮的茅草房里为什么还会相媚好，为什么这对矛盾是和谐的。

　　师：茅檐低小，我们先看到一个茅草房子。

　　师：板书：茅

　　师：如果你是一个大将军，一个大文人，一个被贬的高级官员，你看到了这样一座矮小的简陋的茅草房子，你会觉得有诗意吗？