1、师引读第一段。说说你知道了什么？

　　（1）滕王阁在南昌；

　　（2）王勃还正当少年；

　　2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）

　　3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？

　　4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。

　　5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。指导有感

　　让学生通过朗读去体会景色的美，从而形象地感受诗句的优美。我看着学生陶醉在迷人的秋景中，听着学生具有声色之美的诵读，真的不忍心打断他们。由于学生在朗读秋景中体验到了文字背后隐藏的言意象，感受到王勃对江上秋景的独特思考与美好的心理体验，问题很快就得到了回答：我早就听我的爸爸说过,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美触发了王勃表达的愿望，他当然可以胸有成竹的说了。

　　情地朗读。（体会江上的美景）

　　6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。好好读这一句话，体会王勃在写文章时速度快，文笔流畅。在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样？你从哪儿知道？齐读写都督的表现的话。这两句的意思你明白吗？联系第三段想一想。写得怎样？师引读：王勃写的这篇《滕王阁序》成了——千古传诵的名文。

　　7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过人）

　　8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？

　　9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。

　　让学生说说“王勃是个怎样的人”是认识的提升，情感的升华。

　　三、作业

　　1、读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、抄写本课词语。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四段。

　　2、完成课文后面的习题。

　　教学重难点：理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。

　　教学准备：投影

　　教学过程：

　　一、复习。

　　听写句子：

　　一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　写句子又一次感受景色的优美，特别是王勃横溢的才华。假如教学就此结束，只是让学生通过感知、诵读、体验到秋景自觉地进入王勃的审美世界，变成了王勃的审美需求，总会让人觉得缺少点什么。于是在课即将结束时，我又提出了个问题，同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学生的议论七嘴八舌，有的说王勃善于观察，有的说王勃勤于思考能够边看边想，有的说王勃王勃读了很多书，迷人的秋景他可以找到美好的词语表达……学生说了很多，但真正讲的好的不多。

　　他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

　　二、指导背诵课文、理解句子。

　　1、指导有感情地朗读课文。

　　（1）自由练读。

　　（2）指名读自己最拿手的一段。

　　（3）比赛读第三、四自然段。

　　（4）指名背诵第三、四自然段。

　　2、理解句子。

　　（1）你怎么理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这句话？

　　（2）四人小组讨论。

　　（3）指名说说。

　　三、完成作业。

　　1、抄写本课词语。

　　2、比一比再组词。

　　腾（ ）凝（ ）缓（ ）

　　滕（ ）疑（ ）暖（ ）

　　3、背诵课文有关段落。

　　教后反思：

　　教师在教学时，按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。第三节教师通过课文的插图着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过胸有成竹一次的理解引导学生体验王伯写诗时的文思泉涌。通过对文本的“亲密接触”，让学生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，这是本文的教学重点，学生一次次走进、走出文本后对王勃的品质能真切感知。

　　在学生对王勃有了一定了解后，引导学生讨论为什么王勃能写出如此精美的文字来，经过讨论，同学们知道作文并不难，重要的是要博览群书，要细致观察。同时通过看图体会滕王阁的秀美和气势恢弘。并补充阅读有关王勃的故事，复习王勃的诗。