（生速读课文找出有关段落）

　　（生交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

　　师：请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　生：第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。

　　师：你读得很仔细。谁还有别的发现？

　　生：这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……

　　师：你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　师：联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

　　生：小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉。

　　师：他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

　　生：从“每天……都……坐坐”，可以看出小女孩已经成了爱因斯坦的常客。

　　生：他们已经成了好朋友……

　　生：他们互相帮助，谁也离不开谁……

　　师：你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

　　生：我看到小女孩在教爱因斯坦怎样穿戴。

　　生：我看到小女孩在教爱因斯坦如何放东西和布置房间。

　　生：我看到的是爱因斯坦在教小女孩做数学作业。

　　……

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

　　师：大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

　　师：请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

　　师：咱们来交流一下读后的体会吧！

　　生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。