师：人物是谁呢？是“我”，“我”是谁啊？（是叶圣陶爷爷）

　　师：这下子明白了，是叶圣陶爷爷用第一人称“我“写的文章。

　　师：叶圣陶爷爷也一大早到公园玩。可是公园那么大，他被什么吸引的直接就去了荷花池呢？

　　生：香气。（板书：闻香）

　　师：那他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？

　　生：开心。

　　师：你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑）

　　所以说明什么？

　　生：说明作者的急。

　　师：同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。请一位同学，读一遍第一段，希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗？

　　生：读第一段。（全班齐读）

　　小结：这节课同学们上得非常认真，你们不仅扫除了学习课文的拦路虎，还把课文读通顺读流畅了。下节课我们再继续走近课文，看荷花、欣赏荷花。下课。

　　师：上节课，我们循着香气找到了荷花池，这节课让我们继续来仔仔细细地欣赏一下美丽的荷花。在欣赏之前，老师想先考考大家上节课的识字情况。仔细看背投，我们复习一下生字词。

　　（展示生字词，先让个别同学读，再全班读）

　　（播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，）请同学们仔细观察，你看到荷花都是一样的吗？（展示多幅图片，定格在其中的一张）

　　生：不一样。（……）

　　师：找到你自己喜欢的荷花了吗？谁来形容一下呢？

　　生：说自己喜欢的荷花，并形容。

　　师：同学们，你们刚才谈到了自己所喜欢的荷花，其实是荷花的不同姿态，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧！读课文的第二自然段，有一个要求，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！

　　（生自由读书）

　　生：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

　　师：这里写了荷花的几个样子？

　　生：三个。这三个可以组成一个开花的先后顺序，你觉得它们应该是怎么排列的？为什么？

　　师：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”这花那么迫不及待想破裂出来做什么?

　　师：满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？你能用“有的……有的……有的”说说吗？（课件播放荷花情境图）

　　生：自由想象荷花的姿态。

　　师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你！我从同学们的想象中仿佛看见了各种各样的荷花争奇斗艳地开着。

　　师：俗话说“红花还需绿叶配”，荷花很美，可是它的美离不开绿叶的相配，荷花再美也离不开荷叶的相配呢？找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”