一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

　　2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点

　　继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

　　（二）学生学法

　　以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

　　（二）难点

　　理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

　　（三）疑点

　　为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？

　　（四）解决办法

　　充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

　　四、师生互动活动设计

　　1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

　　2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

　　五、教学步骤

　　（一）交流已知，揭示课题

　　你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

　　板书：18 冀中的地道战

　　板书后引导学生理解“冀”的意思。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

　　（1）自己独立完成。

　　（2）个人解决不了的与同桌交流。

　　（3）小组讨论交流。

　　（4）全班交流。

　　2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

　　3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

　　（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

　　（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

　　（三）精读课文，深入探究

　　1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

　　（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

　　2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）

　　（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？

　　（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）

　　然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

　　（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

　　（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

　　（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？