教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

　　2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

　　（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）

　　学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

　　2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）

　　（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）

　　二、讲读第二段。

　　过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）

　　1、讲读第3自然段。

　　（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

　　（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

　　（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）

　　2、引读第4自然段。

　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

　　（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）

　　3、讲读第5、6自然段。

　　过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）听录音朗读第5自然段。

　　交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）

　　多媒体播放海棠花。

　　指导朗读，练习背诵。

　　（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？

　　指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

　　（3）小结。

　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！