教学流程

　　一、从图入手，形象感知

　　（多媒体出示课文插图）课文插图画的是圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟，史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁、王致诚等人设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。从图中你看到了什么？引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述。

　　如今，我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱，石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上，远近石柱子高低错落，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。（教师加以引导、梳理、评说，突出废墟的衰败，引起学生的联想，激发阅读兴趣。）

　　此环节设计的主要意图是利用图像造成强烈的视觉形象，为形成图、文内容（景物）的强烈反差打好基础。

　　二、探索内容，生成情感

　　1、默读二到四自然段，概括地说一说你读到的昔日的圆明园是什么样的？课文又是怎样概括的呢？齐读。

　　2、请你以小组为单位，以读读、品品、感悟的方法合作学习。

　　3、汇报自学，相机点拨，深入理解

　　（1）第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。

　　（2）第三自然段：在学生读、品、悟的过程中结合课件讲解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的两处，补充瑶台、武陵春色的出处，引发学生进行想象，体会为什么作者会产生“漫游在天南海北”、“饱览着中外风景名胜”、“置身在幻想境界”的感觉，并想象着读文。

　　讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--（引读）流连其间--（引读），谁还想再读一读这句话？难怪课文中称----“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

　　了解了昔日的圆明园的景象，你觉得圆明园怎么样？

　　板书：景观千姿百态。

　　如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三自然段？让学生再次投入地读一遍课文第二、三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。（通过逐层深入的读，个性化的品，使学生展开想象，生成自豪感、美感）

　　（3）第四自然段：引导学生从年代之长、物品之多、价值之贵三个方面体会圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。板书：收藏：最珍贵文物。

　　如果圆明园的文物还完好无损地在那儿，我们应该以怎么样的心情读第四自然段？谁来试一试？[