生写。

　　４、交流：

　　教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？

　　对老人深情地说。

　　对海鸥深情地说

　　对围观的群众深情地说

　　对地球上所有的人们和动物深情地说

　　六、总结全文，情感升华。

　　千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

　　最后让我们用一首诗来结束今天的学习

　　永远在一起

　　怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，

　　怎能忘，那天地间有声有色的乐章，

　　肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，

　　翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。

　　让我们对老人深情地说一句：

　　您，放心吧！一路走好。

　　让我们对海鸥深情地说一句：

　　你们，别太悲伤，因为还有我们。

　　让我们对围观的人深情地说一句：

　　在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。

　　让我们对地球上所有的人和动物说一句：

　　我们就像亲人一样，

　　让我们永远在一起、在一起……

　　七、板书设计

　　喂

　　1 老 人 与 海鸥 亲人

　　送

　　教学反思

　　在这节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多的解释。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。