冀教版第三册:《我要的是葫芦》教案(1)
《我要的是葫芦》 教材教法
教材分析
这是篇寓言,讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。这个故事告诉我们:事物之间是有联系的,如果只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也长不成。
课文共有四个自然段,并配有内容一致的插图。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫,他也不听,认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系,不妨碍葫芦的生长。第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
教法建议
(1)由于不少学生没有见过葫芦,教师可借助实物或书中的插图让学生认识葫芦,并通过图画理解有关词语和课文内容。
(2)这篇寓言故事语言简洁,用词准确,要注意指导学生有语气地朗读课文。如:启发学生注意句子末尾的标点符号,结合课文内容体会人物的想法,读出不同的语气。
(3)这个故事讲了植物叶子作用的有关知识,可以简单地告诉学生:叶子能够制造养料,叶子被虫子吃了,葫芦得不到养料,就长不好。
(4)在学习过程中,可以组织学生进行讨论:叶子上生了蚜虫,种葫芦的人和邻居的想法有什么不同?你觉得谁的想法对,为什么?通过大家的发言,可以加深对课文的理解。
生字的写法:
挂:左窄右宽,右边的鈥湽玮澯闪礁鲡溚菱澴肿槌伞S疑媳哜溚菱澴值牡诙嵋ひ恍
些:上面鈥湸蒜澮继镒指竦娜种易笥伊讲糠挚碚嗟取
邻:左边鈥溋钼澴值拟溵噔澮奈湹汊潯
《我要的是葫芦》 教学设计(一)
教学目标:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学设计:
第一课时 | |
教学过程 |
设计意图 |
一、创设情景,激趣导入。 1.师:同学们,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗? 2.师出示葫芦图片,补充简介葫芦。 3.今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事鈥斺敗段乙氖呛罚ò迨榭翁猓攵量翁狻# 读了课题你最想知道什么?生自由发言。 |
通过学生感兴趣的话题引入本课。 开放性问题的提出让学生畅所欲言,从整体上感知本课。 |
二、学习本课生字和词语。 1.自读读课文,让学生边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。 2.同桌开展相互间的学习。 (1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。 (2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。 3.教师检查学生自学情况。 教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。 4.分段朗读课文。 |
把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。 采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。 |
三、小组讨论。 1.请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么? 2.把你自己的想法先在小组内说一说。 3.派代表说一说。 |
发挥小组合作的优势,让学生学会互相帮助,通力合作。给学生更多的展现自我,实现自我,体验成功的机会。 |
四、汇报交流。 (一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果,生汇报时师注意适时指导一下几个重点: 1.第一自然段: 指导学生了解葫芦长的什么样子? 重点理解在鈥溙偕瞎伊思父龊澱饩浠爸校裁从免湽意澏挥免溈粹澔蚱渌拇省#ㄓ免湽意澤⑿蜗蟆⒆既罚├斫饩渥逾溎歉鋈嗣刻於既タ醇复吴潱ㄋ得髦趾娜朔浅O不缎『 2.第二自然段: 了解蚜虫对葫芦有什么危害? 种葫芦人的心理,他不治虫的原因的理解:盯着、自言自语 指导朗读,我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!(用急切、赞叹的语气) 3.第三自然段: 重点指导朗读,用反问奇怪的语气,体会他不听劝告,满不在乎的心情。 4.第四自然段: 理解鈥湼嗔蒜濃溌拟濃溡桓鲆桓龆悸淞蒜澣醚浞痔寤嶂趾四谛牡木谏ァV傅佳煤蠡凇⑽弈巍⒒郝挠锲痢 (二)表演这个小故事。 比一比那组同学演得好。 |
鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬。 把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 通过表演进一步地体会故事中人物的心理,入情入境的表演使学生更好地揣摩人物的语言和语气。 |
五、拓展延伸。 1.小组讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢? 2.小组代表汇报讨论结果。 这篇文章告诉我们什么道理?(这个故事告诉我们:事物之间是有联系的,如果只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也长不成。) 3.续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,鈥︹ 4.指名讲故事。 |
加深并巩固对课文的理解,并同时训练学生的语言表达能力。 |
第二课时 | |
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 挂:右边的鈥湽玮澯闪礁鲡溚菱澴肿槌伞 邻:左右结构,左边是鈥溋钼潱皇氢溄疋潯 居:认识鈥準潱ㄊ峙裕0氚Ы峁埂 4.学生独立描红书写。 |
流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。 |
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