《妈妈睡了》教材教法

　　教材分析

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

　　本节课的教学目标是：

　　知识与技能：

　　1．会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　设计思路

　　根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：

　　教学程序

　　本节课，我把鈥溝嘈叛�生能学会鈥澴魑�这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：

　　（一）启动情感，揭示课题

　　1．良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

　　2．由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：鈥湼柚谐�到了谁呀？鈥澐浅Ｃ飨猿�到了妈妈，于是我创设了鈥溗�愿意把观察到的妈妈介绍给大家？鈥澱庋�的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。

　　3．在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

　　有的学生会说：鈥溕�活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。鈥�

　　有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。鈥澔褂锌赡芩灯绞碧乇鸸匦淖约旱难�习。如天天接我、送我放学，辅导我学习等。鈥濃�︹�Γ�．因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

　　4．在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：鈥溣幸晃恍∨笥岩补鄄炝俗约旱穆杪瑁�你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。

　　紧接着我说：鈥溛颐怯υ跹�读课文的题目呢？鈥澑�据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

　　5．学生练读题目。

　　然后我说：鈥溎撬�梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。鈥澙鲜ε湟允婊河琶赖摹兑±呵�》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

　　（二）自读课文，扫清文字障碍。

　　在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的：

　　1．学生自由读课文，边读课文边圈画生字。

　　2．同桌互读，检查读文情况。

　　3．在读文过程中进一步识字，加深印象。

　　4．教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。

　　5．教师检查生字的掌握情况，（2鈥�3名学生）对于全读对的学生奖励鈥準蹲执笸踱�澋谋曛尽�

　　6．组内检查，并进行奖励。

　　（设计意图：1．对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2利用鈥準蹲执笸踱�澋钠兰刍�制，能有效的促进学生们主动识字。因为我校的学生成长记录中有识字闯关过级，每节课都有鈥準蹲执笸踱�澋钠姥。�对于低年级学生来说，这是十分诱人的。所以孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。3．采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）

　　（三）读中感悟，体会深情。

　　1．我先总结上一环节的学习情况：鈥溣姓饷炊嗤�学都成为了鈥準蹲执笸踱�澴：啬忝牵�现在我们已经顺利通过了鈥湺廖拟�澓外�準蹲肘�潱�那下一步该干什么了？鈥�

　　学生按照平时的学习过程回答：我们该理解课文了。

　　《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我顺接学生的观点说：鈥満茫�就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。鈥溤俣量挝模�看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。鈥�

　　2．已读课文，画出不懂得的地方，以便交流时提出。

　　3．教师引导学生进行集体汇报。

　　设计意图：尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题。邱学华先生创立的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让学生"知不足，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不发，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

　　4．由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。

　　因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。

　　5．在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。

　　6．这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：鈥溛掖勇杪韪闪撕枚嗷睿�累了，乏了。鈥澘闯雎杪韬芾邸Ｕ馐俏医艚糇プ≌饫锝�行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 鈥溈翁弥行摹⑹楸局行摹⒔淌χ行拟�澋姆獗招裕�充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

　　7．在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是鈥溕畛菱�澓外�溇�匀鈥潯６杂阝�満粑�深沉鈥澋睦斫獠捎昧�系上下文或生活实际，对于鈥満粑�均匀鈥澋睦斫獠捎帽硌莸姆绞剑�先来表演鈥満粑�不均匀鈥澥鞘裁囱�的，再表演鈥満粑�均匀鈥澥鞘裁囱�的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

　　8．有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住鈥溍髁恋难劬︹�潯⑩�溚渫涞拿济�鈥濃�満烊蟮牧斥�澋却示浣�行交流。

　　在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对鈥溗�梦中的妈妈是什么样鈥澋幕惚ㄊ保�有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

　　同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。

　　9．在谈鈥溗�梦中的妈妈好慈祥鈥澥保�鈥湸认殁�澮淮识杂谘�生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。出示这段文字：请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过鈥溤谒�梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。鈥澙刺寤崧杪瓒院⒆拥陌�。

　　在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的：鈥溤亩两萄�是学生、教师、文本之间对话的过程。鈥澮簿褪撬担�阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者鈥斺�斠�导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就鈥溗�梦中的妈妈是什么样的鈥澪侍饨�行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

　　在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

　　（三）、小结，生读文升华情感。

　　师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

　　师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千万不能吵醒妈妈。

　　（生随音乐读文。）

　　在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如：教师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。）

　　四、拓展整合

　　现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如：

　　鈥湽赜诼杪瑁�你还想写些什么？课下认真观察，象文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。鈥�

　　鈥溞∽髡咝戳俗约旱穆杪瑁�你想写谁呢？课下认真观察，把他写下来吧！鈥�

　　这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

　　附：板书设计

　　真美丽

　　妈妈睡了好慈祥

　　好累

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的鈥溕亮恋汊�澖�行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　作者：丰润区燕山路小学张学会

　　《妈妈睡了》 教学设计（一）

　　教学目标：

　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。

　　课时建议：2课时

　　教学过程：