冀教版第六册：《五月的田野》教案
《五月的田野》教学建议
文章格调轻松，充满童趣，建议教学时以朗读、想象为主，感受童年生活的快乐。下面的教学设计仅供参考：
一、可以谈话引入。
同学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美好的事情是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进五月的田野，去体验作者的童年。
二、自由读课文，反馈生字词的自学情况。
1．读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
注意鈥溑缦汊�澋拟�溑玮�澓外�溔龌垛�澋拟�溔鲡�澥嵌嘁糇郑傅佳磷颊饬阶衷诒究蔚亩烈簟�
2．检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3．勾画课文中的叠词，读一读，体会体会。还可以让学生把这些词语记在积累本上。
4．初步概括出文章的主要内容。
三、自读自悟，细读悟情。
边读边思考：你从哪儿感受到了童年生活的快乐？是从哪些语句看出来的？
让学生带着问题细读课文，边读边勾画有关的语句，教师与学生交流时随机点拨、指导。如抓住鈥溤诓永玫难艄庀拢翘鹛鸬匦α蒜�澱庖痪洌肺恃衡�溗氢�澲杆腔嵝β穑磕愀芯醮耸彼男睦镆苍谛Γ�
再如，第四自然段抓住鈥溛颐氢�澰谔镆袄锘疃钡母芯醯拇视镡�溦媸娣�潯⑩�溔鲎呕抖嘏茆�潯⑩�溞睦镎娓咝蒜�澋认胂疋�溛颐氢�澰谔镆袄锩β档那榫埃寤徕�溛颐氢�澑咝说男那椤Ｔ诖嘶∩弦佳懈星榈乩识痢�
通过追问的方式，让学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。
通过朗读体会鈥湸蟮氐贝玻短斓北烩�澋囊饩场Ｓ绕湟梁米詈笠痪溻�溑叮频氖锹笞樱嗟氖嵌辜�!鈥�
引导学生体会鈥�!鈥澲性毯氖窃跹母星椋吭跹拍芏脸鍪璧慕谧啵泶锟炖值那樾鳌�
四、拓展延伸。
1．可以回忆一下自己的童年生活，有没有难以忘怀的人和事？
2．读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
五、建议本课教学二至三课时。
《五月的田野》 教学设计
石家庄市东风西路小学 谷艳芳
教学目标：
知识与技能：
1．准确认识 鈥溔觥⑾麾�澋�7个生字，能正确书写鈥溎邸⒗骸⒄�澋�12个生字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。
过程与方法：
1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
2．在朗读课文的过程中，引导学生想象当时的情景，加深情感体验，指导感情朗读。
情感态度价值观：
通过体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
在具体语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们的快乐。
教学准备：
学生：课前搜集有关田野的资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的做好标记。
教师：田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学设计：
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教学过程 |
设计意图 |
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第一课时 一、谈话导入新课。 1．同学们，你们去过田野吗？它给你留下了怎样的印象？ 鈥溛逶碌奶镆扳�澯只崾窃跹环跋竽兀拷裉欤腿梦颐窃诿烂罡枭呐惆橄拢黄鹑プ咦撸纯凑獯温贸棠芨愦词裁囱母惺堋＃ò迨榭翁猓何逶碌奶镆埃� 2．在《美丽的田野》歌声伴奏下，教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。 |
自然而然的话题导入，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，而且怀着感情期待和对课文的疑问，有利于深刻地理解和感受。 |
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二、初读课文，了解大意。 1．学生自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。不熟悉的地方做好标记，多读几遍。 2．小组内互相检查勾画出的词语和句子。 3．教师使用生字卡片检查认读效果。 ①出示词语： 舒服 柔软 削初 甩动 嫩绿 手捧 竹篮 摘掉 田埂 铁锅 喷香 吃饱 乏了 忙碌 皮鞭 撵走 撒欢儿 咕咕叫 冷不丁 （多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等） ②认读过程中，引导学生说说记忆的好方法，并对词语的意思进行简单了解。如：结合生活经验理解鈥溍β怠⑷崛礅�澋却视铩⒔岷贤计斫忖�溙锕♀�濃�︹�� ③还有一些词语放到具体语言环境中进行理解效果更好，如撒欢儿、 冷不丁、喷香、乏了、舒服鈥︹�� ②出示生字：（认读方式同上） 4．小组里合作朗读全文，说一说：五月的田野给你留下怎样的印象？ 5．全班汇报交流感受。 |
把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。 充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。 运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。 对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。 |
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三、细读文本，体悟感情。 1．刚才大家都谈到了五月的田野风景如画，令人陶醉，现在就让我们一同去看一看那绚丽迷人的景色。 播放教学课件：田野春季风光图鈫捤ǔ善穆筇镡啋青绿的豆荚 2．出示课文第一二自然段，教师范读。 同学们想不想亲自感受一下呢？请你放开声音，按照自己喜欢的方式朗读，想一想这两段写了什么内容。 3．指名朗读并回答。 （麦苗和豆荚都长大了，它们露出了甜甜的笑容。我们开始忙碌了。） 4．抓住关键词句，指导感情朗读。 ①比较：麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 麦子是黄的，豆荚是青的。 两个句子有什么不同？ ②比较：在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了。 在灿烂的阳光下，它们笑了。 说法有何区别？ ③鈥溗氢�澲杆克窃趺椿嵝δ兀磕愀芯醮耸彼男睦镆苍谛Γ课裁矗� （以上环节都要做到读议结合，想象、感受、朗读、师生共评与 适时指导有机融合。） 5．小组合作，朗读第一二自然段，组内评价。 6．指名朗读，鼓励个性化的展现。 7．全班分男女声读课文。 8．教师小结： 这节课，我们迈开脚步，踏入了五月田野的土地上，一同欣赏了那里的美丽风光。下节课，我们会继续甩开臂膀，和田野中的孩子们分享快乐。 |
创设情境，使学生在身临其境的感觉下进行学习，不但轻松，而且高效。 抓住重点词句体会情感，这是阅读理解的重要手段，也是学生应该掌握的最基本的学习方法之一。 鈥溝脞�澥氢�湼锈�澋某龇ⅲ� 鈥湼锈�澥氢�湺菱�澋幕。挥辛苏媸登楦械睦识辆偷扔谖拊粗� |
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四、课下作业 1．背诵课文第一二自然段。 2．小本本上积累诸如鈥溁苹频摹⑶嗲嗟摹⑻鹛鸬拟�澋牡剩⒂闷渲辛礁龃视镌炀洹� |
积累语言素材 |
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第二课时 一、谈话导入。 上节课，我们同乡下孩子来到五月的田野，结交了新的汉字和词语朋友，还一起分享了麦苗和豆荚的心情。这节课，就让我们再次走进田野，瞧瞧乡下孩子独有的乐趣，感受那份自由与快乐。 （教师利用多媒体课件展示五月田野的自然风光，引发孩子走入回忆。） |
顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。 |
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二、读中感悟。 1．师生背诵第一二自然段。 2．教师追问：你还记得乡下孩子都在忙碌些什么吗？ 3．交流讨论： 他做了这么多事，你对其中的哪儿最感兴趣？请在小组里把自己的想法和感受读一读、说一说。 （阅读和交流提示： ①仔细阅读，把感兴趣的地方画下来。 ②抓住重点字、词，体会人物心情。 ③给同伴说感受，把心情读出来。） 1．全班交流。 第三自然段： ①鈥溛逶碌姆缗模凸夤獾哪嗤寥砣淼拟�︹�γ俺隼矗媸娣ｂ�� 鈥溑摹⑷砣淼拟�澥鞘裁囱母芯酰拷岷仙钐敢惶福烈欢痢� 鈥溊洳欢〉剽�澥窃趺疵俺隼吹模客ü饩浠埃憔醯迷谔锕∩献呗酚泻胃惺埽慷脸隼础� ②鈥溦垡桓崛淼牧踱�︹�υ谔镆吧先鲎呕抖嘏堋ｂ�� 注意一系列的动词，可以让学生用动作加深理解。 鈥溔鲎呕抖嘏茆�澥窃趺磁埽肯胂笞拍憔驮谔镆吧先鲎呕抖嘏埽炊炼琳饩浠啊� ③鈥湴蜒甲逾�︹�Π蜒蚨�︹�依锏男⊥糜钟星嗖莩粤恕ｂ�� 通过这段描写，你发现乡下孩子怎样的品质呢？ 他们撵鸭、赶羊、为小兔拔青草时心里在想什么呢？带着你的感受读一读吧。 第四自然段： 鈥溑缦汊�澥窃趺聪惆。课裁醋约鹤龅姆够崤缦悖堪涯愕南敕ㄋ徒愕睦识林小� 第五自然段： 鈥湻α蒜�澥鞘裁匆馑迹颗叮闪四敲炊嗟幕睿比焕哿恕Ｈ迷勖嵌颊腋鍪娣淖耸疲丈涎劬π菹⒁换岫� 教师读鈥湷员チ耍颐且卜α耍莸厣弦惶桑丈涎劬Α＃ㄍ６僖换岫┑蔽颐钦隹劬Φ氖焙蜮�斺�斺�� 学生睁开眼睛，看鈥斺�敚ǹ渭シ呕苹频穆筇锿己颓嗲嗟亩辜酝肌＃� 学生有感情地朗读鈥溑叮频氖锹笞樱嗟氖嵌辜裕♀�� |
中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。 继续抓住重点词句体会作者感情，发掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。 |
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三、深化主题。 1．教师思考：五月的田野究竟是一幅怎样的画面？ 2．学生交流读后的心情和想法。 |
从分析课文局部回归到全篇的整体感知。 |
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四、教师总结 五月的田野里，不仅麦苗在欢笑，羊儿在奔跑，孩子们在尽情地撒欢、热情地劳动，五月的田野里还充满着无数纯洁而美妙的故事鈥︹�υ谡饨诳谓崾剩腿梦颐谴琶篮玫某┫胍黄瘃鎏馐赘桠�斺�敗段颐堑奶镆啊贰８杳挥谐辏颐嵌宰匀坏南蛲膊鸥崭湛肌ＯＭ阍诒枷蛱镆啊⒂当С舻耐保芪聪露说母瑁� |
深化主题 情感升华 |
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五、课下作业 1．亲自到田野里去感受一下这独特的童年的乐趣，然后把你的快乐记录下来，我们一起分享。 2．借助工具书，了解十二个会写字的基本意思，口头组词至少两个。 |
由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解鈥︹�� |
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第三课时（略） 1．背诵课文。 2．学写生字，完成作业。 |
聽 |
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