冀教版第八册：《海市蜃楼》教案
《海市蜃楼》 教材分析
栾城县小教室 宁峰 城关学区 乔晓君
一、教材说明：
这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。
课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和鈥溕衩剽�澋奶氐恪Ｖ螅髡呙杌媪撕Ｊ序茁サ纳衿婢吧Ｏ人岛Ｊ序茁コ３３鱿衷谌嗣氢�溂⒖誓讶题�潯⑩�溞闹谐渎蜗脞�澋氖焙颉＝酉吕葱春Ｊ序茁モ�溕衩剽�澋难印Ｗ詈螅挝男戳撕Ｊ序茁サ拟�溕衩剽�澫А�
课文脉络图：
第一段：（1）写出夏日里常常发生海市蜃楼的地方。
骆驼群、旅人
第二段：（2、3）写海市蜃楼鈥溕衩剽�澋难� 小树林
房屋、建筑、城市、水面
第三段：（4鈥斺��6）写海市蜃楼的鈥溕衩剽�澫А�
二、教学建议
这是一篇略读课文，而略读则需要鈥溙岣訇欤谄渥缘免�潯Ｎ颐怯Ω菘挝淖陨淼奶氐阏箍萄В茸裱谋菊返募壑等∠颍肿⒁馓岣哐难靶巳ぃ顾亲灾髟亩粒灾魈骄浚佣莆斩潦榉椒ǎ岣咴亩聊芰Α�
因为学生不了解海市蜃楼，为此，上课伊始，可先让学生交流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。
《海市蜃楼》 教学设计
永安街小学 吴童
一、教材简析：
这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。
二、预习作业：
1．利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。
2．收集有关海市蜃楼或其他自然奇观的资料和图片。
三、学情分析：
本课被安排在第四单元鈥溔嗽诨杏吴�澋牡谌巍Ｕ飧龅ピ孕淳拔奈鳎究问且黄远量挝模识梁突凼潜究沃匾难澳康摹Ｒ虼耍谘爸埃Ω梅攀秩醚檎矣泄刈柿希闱宄�満Ｊ序茁モ�潱芽挝亩潦欤拍芩忱赝瓿裳澳勘辍�
四、教学目标
知识与技能目标：
1．有感情地朗读课文。
2．正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。
过程与方法目标：
通过有感情朗读，积累丰富的词句，感受海市蜃楼的奇妙。
情感态度与价值观目标：
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
五、教学重难点：
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
六、教学过程：
一、导入：
师：唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段，边塞诗是其中重要的组成部分，请大
家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗。（出示《渭城曲》和《凉州词》，指名读）。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象鈥斺�敽Ｊ序茁ァ�
设计意图：[由已知到未知，为学习课文打基础。 ]
二、初读课文：
1．读准字音，读通句子。
2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解
词语的意思。
设计意图：[初读课文，理清文章层次。 ]
三、阅读理解：
中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？
1．自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。
2．全班交流。
（1）A、鈥湷Ｄ芸吹缴衩氐尿拙扳�潱�
B、鈥溗瓷衩氐叵Я蒜�潱�
C、鈥溗鲇稚衩氐叵Я蒜�潯�
海市蜃楼的特点鈥斺�斺�溕衩剽�潯�
（2）课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？
a．就在人们心中充满梦想的时候鈥︹�ο蜃派衬械穆讨藓颓迦呷モ�︹��
b．在隐隐约约和不可触摸之间鈥︹�θ萌烁∠肓妫ざ灰选�
C．你走得越快，它就离你越远鈥︹�Π俣妊八桓醇�︹��
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想像课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。
设计意图：[层层深入，感受海市蜃楼的神秘，大自然的神奇。 ]
四、课外拓展：
1．结合你搜集到的资料，说说你做了解的海市蜃楼。
2．说说你还知道哪些自然奇观？
设计意图：[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 ]
附1：
课后检测：
如果用一个词来概括海市蜃楼，你会用哪个词？为什么？
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