3?谁知道得数多少?是怎样想的??

　　教师对学生合理的方法都加以肯定。

　　［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生 先独立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］

　　四、实际应用，深化新知?

　　1? “想想做做”第1题。?谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了??

　　(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)?

　　说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。?

　　(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。?

　　2? “想想做做”第2题。?

　　谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!?

　　同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填?得数。??

　　集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。?

　　3? “想想做做”第3题。?

　　(1)出示加法算式：1+1=□，

　　你能说出结果吗?把得数填在书上。?

　　(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。?

　　4?比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么??

　　小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书?课题)??

　　［评：在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］?

　　五、拓展应用，提高能力?

　　1? “想想做做”第4题。?

　　讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大?家呢!?

　　(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。?

　　(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。?

　　(3)集体订正。?

　　2? “想想做做”第5题。?

　　(1)学生说说图意。?

　　(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励)?

　　(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗??

　　如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个?女孩。??

　　小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

　　回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗??

　　［评：教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践能力。］

　　［总评］?

　　5以内的加法这节课的教学设计思路清晰：导入阶段，激发兴趣，做好知识准备；探索阶段，引导学生在主动探索中掌握了新知，训练了思维，培养学生独立思考、初步探究的能力；应用阶段，层次清楚，在巩固学生知识的同时，提高学生解决问题、合作交流的能力。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地展开，把握了重点，尊重学生的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学达到了优化。