人教新课标六册《卖木雕的少年》说课设计
一、说教材
1、教材分析
《卖木雕的少年》,是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。鈥溛意澋椒侵蘼眯惺保肼蛞桓龇侵弈镜褡黾湍睿值P穆吠疽T叮镜癯林兀缓梅牌苏飧龃蛩恪N瞬蝗梦掖乓藕独肟侵蓿裟镜竦纳倌甑却诒龉萸埃透乙桓龇奖阈哪镜裥∠蠖眨又锌梢钥吹缴倌甑拿篮眯牧椤1究涡鹗鱿曷缘玫保髡叨悦览龅拇笃俨挤绻庖淮俏瓶挝闹氐悖誓旁谘∧镜瘛⒎牌蚰镜瘛⑺湍镜竦饶谌萆稀?挝幕棺既范锰宓卦擞昧诵矶嗨淖执首椋梢匀醚鄄⒀Щ崾褂谩
2、说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。
(1)?会认11个生字,写14个生字。正确读写鈥溍恍榇⒂稳巳缰澋18个词语。
(2)?正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
(3)?学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、说教学重难点
通过以上分析,我确定本课的教学重点是:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学难点是:了解非洲人民和中国人的友谊。
二、说教法和学法
1形象再现法:学语文的最终目的是要留下语言,留下形象,留下情感。形象大于情感,形象会在每个人的心中,无声地诉说真理。写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。本课教学过程中,我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行,揣摩他的内心活动,从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出。
2、朗读体会法:以读为本,让学生抓重点句,悟重点词,在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中,以具体语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、材料补充法:文本只是为我们的学习提供了一个载体,我们应该以文本为契机,由文本拓展适当的课外材料。本课将课外资料引入补充教学,使学生在学习中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱,在非洲是多么深入人心,非洲人民是多么热爱中国人民,有效地突破了难点。
说学法鈥斺斣诮萄е校一佳灾鳌⒑献鳌⑻骄康难胺绞剑ü炼痢⒒⒁橐椋睦≡窈鲜首约旱难胺椒ǎシ⑾治侍猓饩鑫侍猓⒅嘏嘌灾餮暗囊馐逗拖肮撸鹬匮鲂圆钜欤蜒爸鞫ɑ垢
相关文章: | ◇ 《卖木雕的少年》教学建议 | ◇ 人教:《卖木雕的少年》 |
◇ 人教:27 卖木雕的少年 | ◇ 27 卖木雕的少年 |