[活动的组织与实施]

　　学生学习方式：合作学习；

　　教师活动的开展：提出任务，组织合作学习，开展实验，组织交流。

　　教学资源的准备：

　　（教具：烧杯、饮料瓶、空的长方体纸盒）（课件：自己制作投影片）

　　[活动的设计意图]通过学生实验研究“烧杯和瓶子哪个装水多？“在学生感受容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭示容积的概念。并进行体积和容积概念的对比，加深学生对概念的理解。

　　[活动的时间分配预设]１０分

　　活动过程：

　　教学容积的概念。

　　1．教师出示长方体纸盒，打开盖子请学生观察。

　　问：盒内是空的，可以装东西吗？

　　2．请学生联系实际举例，说一说哪些物体能够装东西。

　　小结：从大家举的例子看，只有物体里面是空的、都能够装东西的称为容器。（箱子、盒子、杯子、仓库等都是容器）

　　[活动的设计意图]：了解容器的本质，不是所有的物体都可当作容器。

　　3．师出示一个空的烧杯和一个空的饮料瓶。

　　想一想：谁装的水多？你能设计一个实验解决这个问题吗？

　　学生讨论，说办法。

　　4．小组合作，动手实验。

　　实验要求:

　　（1）以小组为单位，讨论并确定实验方案．

　　（2）小组分工合作,完成实验.（不争不抢，轻拿轻放，注意安全．）

　　（3）小组内,一名同学汇报实验结果．

　　5．小组为单位，交流做实验的结果。

　　小结：从实验中我们可以看到，烧杯装的水比瓶子多，我们就说烧杯的容积比瓶子大。

　　[活动的设计意图]：学会与人合作，能够与他人交流，体验合作学习获得成功的喜悦。

　　6．什么是容积？说说你的理解？

　　容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。

　　“容纳”是什么意思？

　　（举例：半瓶水，水的体积是瓶子的容积吗？演示：倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？再倒满，此时杯子所容纳的最大容量才是杯子的容积。）

　　7．讨论：问：纸盒有体积吗？纸盒的体积和容积分别指什么？

　　（1）你认为纸盒的体积与容积一样吗？为什么？哪个大？

　　（2）所有的物体都有体积；但只有里面是空的能够装东西的物体，才能计量它的容积。一般说来,物体的容积比体积小。

　　[活动的设计意图]通过比较体积和容积的异同，从而达到熟练掌握体积和容积概念的本质属性，同时让学生融会贯通形成概念体系。

　　教学反思：在这部分教学中，学生较好地理解了容积的概念，并能和体积进行区分，加深了对概念的理解。

　　活动四 解决问题

　　[活动内容]书上的试一试、练一练及补充练习。

　　[活动的组织与实施]

　　学生学习方式：独立学习；

　　教师活动的开展：提出任务，组织交流。

　　教学资源的准备：（学具；橡皮泥）（课件：自己制作投影片）