（指着两个分数）同学们，两个分数分得的结果相等，其实带分数是假分数的另一种表示形式）

　　[运用知识的迁移，放手让学生说一说，把知识进一步巩固得以延伸。引导学生观察、发现、结合情境理解真分数、假分数带分数的特点]

　　三、小结

　　我们帮唐僧师徒解决了难题，学会了很多知识，谁来说说你学会什么？ （生汇报）

　　还有哪些疑问？

　　[让学生对本节知识进行梳理、内化、反思、巩固]

　　四、课堂练习

　　（我们在分饼的过程中学到了很多知识，让我们用这些知识解决一些问题。）

　　1、 找朋友

　　（判断真分数，假分数，带分数）

　　2、练一练

　　请看下一道题目，课本38页第一题。

　　3、填一填

　　同学们，让我们来比一比，看谁填得最快！

　　4、数学门诊

　　现在让我们一起来做医生，为题目就诊。

　　5、联系生活： 分面包

　　[通过练习，增强对知识的理解和深化，体验知识与生活的联系。]

　　五、作业延伸

　　同学们表现不错，老师要将6个苹果平均奖励给上课的48位同学，你说怎样分呢？

　　[将所学的知识进行拓展、延伸，将学生学习的积极因素延伸到课后、生活中，促进学生养成良好的问题意识、培养解决生活中问题的能力。]

　　教学反思

　　本节课，从谈话导入时，学生先听音乐，在老师的鼓动下唱音乐，很好的将师生距离拉近，同时把学生的学习兴趣激活，活跃课堂气氛，构建一种和谐的师生关系。师生携手一起，帮忙唐僧师徒解决难题，将故事情节贯穿整节课堂的始终，让学生仿佛置身于西游记。在分饼的过程中，引导学生小组合作，让他们想一想、说一说、剪一剪、分一分、在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和主体性，从而让学生寻找到分饼的方法，“一张一张的分”、“重叠在一起分”，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，为下一个活动达到迁移的作用，同时围绕问题层层深入，由平均分8块饼、1块饼、3块饼、9块饼、乃至生活中的分面包，分苹果一个一个解决，在具体的情境中体验真分数、假分数、带分数的产生。结合具体情境，引导学生观察、发现、探索分数的特点，让学生在活动中学会知识和方法。学生对知识进行小结，达到梳理、内化、反思、巩固的作用。通过层次性的练习，增强对知识的理解和深化，让学生运用数学解决生活中的问题，体验数学与生活的联系。在探索过程中也存在一些问题，学生在合作交流中产生两种分饼的方法时，可以将知识点深化，倡导多种分法，从而培养学生的求异思维与创新思维，在探讨分数的特点时，结合具体情境更加大胆放手让学生深入讨论和理解。