教学目标

　　1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。

　　2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

　　教学重点：体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法

　　教学难点：引导学生关注“有序思考”的方法

　　教学过程：

　　一、游戏引入新课

　　1、拼图游戏，比比哪个组设计的方案最多

　　①用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

　　②引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流

　　2、学生汇报。

　　二、体会找一个数的因数的方法

　　1、有序列出所有的拼法。

　　12=1×12=2×6=3×4 （关注“有序思考”）

　　2、找出12的全部因数。(有：1、2、3、4、6、12)

　　3、试一试：分别找出9和15的全部因数。

　　4、体会一个数的因数的个数是有限的。

　　三、练习巩固，加深理解。

　　1、 练一练：1、填空。第4题。是找因数的基本练习。体会一个数的因数的个数有限的。

　　2、 第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。

　　3、 第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

　　4、 第5题：可以引导学生用找因数的方法进行思考，48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10个因数，就有10种装法，如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有2个因数，只有两种装法。

　　三、全课小结。

　　讨论与思考：交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，教师要引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数的个数有限的

　　教后反思：教学中借助用小方格来摆长方形，学生很容易理解，在讨论有几种摆法时，学生提出了个有趣的问题：格子可横着摆也可竖着摆，这样以12为例就有6种摆法了。师生对这一问题进行了讨论和总结：同一图形横着摆和竖着摆，它的形状是不变的，它所组成的数字也不变，所以不能把一个算式翻成两个算式，否则它的因数重复了。